淺談如何以信息技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味

馬進(jìn)朝

摘 要：早在上世紀(jì)90年代后期，我國(guó)教育部門(mén)就大力提倡運(yùn)用投影設(shè)備改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，使課堂變得富有趣味性和活力。進(jìn)入21世紀(jì)，以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得以全面普及，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的效率和質(zhì)量提高產(chǎn)生了顯著而又積極的影響。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述借助信息技術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 趣味性 多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是十分重要的一門(mén)課程。在語(yǔ)文課上，學(xué)生們能感悟到漢字文化的博大精深，體會(huì)漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在信息化新時(shí)代，把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可極大地發(fā)揮教學(xué)輔助的優(yōu)勢(shì)和作用，活躍課堂氛圍，變枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為輕松自在的探索知識(shí)，使小學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬識(shí)字教學(xué)的形式

經(jīng)歷了幼兒園學(xué)前教育，小學(xué)生已有一定的識(shí)字量。到了小學(xué)階段，新改革的大綱要求小學(xué)生必須能認(rèn)、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字。然而，傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂，教師只是機(jī)械性地教會(huì)學(xué)生規(guī)范生字的讀音，同時(shí)讓學(xué)生看著生字表，在黑板上告知學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，使其能在田字格上正確寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生們頓感這種識(shí)字教學(xué)模式異?？菰?、乏味，甚至喪失對(duì)生字生詞的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。以往教學(xué)條件有限、信息技術(shù)運(yùn)用度較低，識(shí)字教學(xué)極易陷入學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)記憶乏力的怪圈。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該本著“以學(xué)生為中心”的新理念、新思維，用好多媒體教學(xué)手段，不再延續(xù)以往教師“一言堂”式的識(shí)字教學(xué)模式，使孩子們都能在愉悅、開(kāi)心的氛圍下掌握好生字。

每個(gè)生字生詞一般均有配圖，教師可進(jìn)一步地制作多媒體動(dòng)畫(huà)，變靜態(tài)圖片為動(dòng)態(tài)小動(dòng)畫(huà)。例如，學(xué)習(xí)“飛”、“鷹”等生字時(shí)，教師要拿出事先準(zhǔn)備好的課件，在多媒體上為學(xué)生們播放，只見(jiàn)屏幕上正顯示高空中馳騁翱翔的鳥(niǎo)兒，成群結(jié)隊(duì)地飛去，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察鳥(niǎo)兒伸展翅膀的姿態(tài)，同時(shí)再觀察漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)意思維和發(fā)散思維。孩子們通過(guò)一絲不茍地觀看，就能看到“飛”字恰似鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀盡情飛翔的動(dòng)作場(chǎng)景。而筆畫(huà)數(shù)較多的“鷹”字則是象征老鷹屬鳥(niǎo)類，但卻比一般的小鳥(niǎo)有更寬廣的翅膀和更稠密的體毛。孩子們頓時(shí)恍然大悟，感到漢字實(shí)際上就是一門(mén)象形文字，要想更高效地記住它的讀音和寫(xiě)法，可以通過(guò)結(jié)合具體的實(shí)物來(lái)加深對(duì)字形字義的理解，并摻入自身對(duì)漢字合理化的聯(lián)想，方能更高效地掌握。經(jīng)過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的渲染，孩子們不再感到生字的學(xué)習(xí)有多么枯燥，而是完全可以變得生動(dòng)化、形象化和具體化，進(jìn)而更鼓起勇氣學(xué)好生字生詞。

二、把信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)

掌握了必備的生字生詞，閱讀亦是小學(xué)語(yǔ)文的重頭戲。閱讀是一個(gè)搜集、整理文字信息的重要過(guò)程，亦是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)，尊重對(duì)文本的不同見(jiàn)解，允許在合理的區(qū)間內(nèi)對(duì)文本中心思想或重點(diǎn)段落有不同的見(jiàn)解和看法。鑒于小學(xué)生的生活閱歷嚴(yán)重匱乏，教材中的一些古詩(shī)詞，學(xué)生在閱讀中難以準(zhǔn)確理解，甚至朗讀了數(shù)遍亦弄不清里面所要表達(dá)的意思?；诖?，教師要借助多媒體輔助閱讀教學(xué)，讓閱讀課堂化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生對(duì)課文的理解負(fù)擔(dān)。

例如，學(xué)習(xí)蘇東坡的《題西林壁》時(shí)，課本后面有一道思考題：“為什么會(huì)出現(xiàn)‘不識(shí)廬山真面目的情形呢？”不少學(xué)生不假思索就回答：“因?yàn)樵?shī)中寫(xiě)道‘只緣身在此山中”。事實(shí)上，然而，盡管勉強(qiáng)能回答這個(gè)問(wèn)題，但孩子們的心中還是有一個(gè)大問(wèn)號(hào)，會(huì)不由自主地發(fā)問(wèn)：廬山到底長(zhǎng)什么樣子？為什么它的“真面目”有那么難“識(shí)”？為什么“橫看成嶺側(cè)成峰”，其中隱含著什么道理？這就需要教師親手搜集和整理有關(guān)廬山風(fēng)景區(qū)的影像資料，并在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)為學(xué)生們播放。通過(guò)片中清晰準(zhǔn)確地講解和原汁原味的景觀照片，學(xué)生們不難找到問(wèn)題的答案。大家透過(guò)廬山的雄偉秀美、壯麗多姿感悟祖國(guó)大好河山的瑰麗，心中生起了一股濃濃的國(guó)家情懷。再結(jié)合教材的注釋，問(wèn)題就迎刃而解了。本詩(shī)旨在寓理于景，即通過(guò)廬山雄壯的美景來(lái)表達(dá)要想真正認(rèn)清事物的面貌，不能僅僅局限于事物內(nèi)部，要結(jié)合事物內(nèi)部和外部，即用全面的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題?？梢?jiàn)，信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂提供了一個(gè)便捷直觀的探究途徑，通過(guò)抓住學(xué)生的注意力，使其興致勃勃地觀看視頻或音頻，進(jìn)而幫助解決閱讀中遇到的各種難題，提升課堂效率。

三、激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)

把信息技術(shù)同語(yǔ)文課堂有效地整合起來(lái)，可把死板靜態(tài)的知識(shí)更加清晰地展示到學(xué)生眼前，進(jìn)而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)夯實(shí)了根基。信息技術(shù)可以深度挖掘更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生搜集、整理、概括、歸納各種學(xué)習(xí)素材。此外，信息技術(shù)中的生動(dòng)性和豐富性同樣使學(xué)生具備了更高的探究意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，為打造興趣化課堂提供了必要的前提。

例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可結(jié)合文章的內(nèi)容，給學(xué)生布置搜集地球環(huán)境現(xiàn)狀、保護(hù)地球環(huán)境對(duì)策的作業(yè)，使學(xué)生自主探究，在課堂上嘗試用信息技術(shù)手段回答探究結(jié)果，極大地提升了課堂的探究效果，亦使學(xué)生更加理解和明確課文主旨思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的正能量，借助信息技術(shù)手段，師生可以更輕松自如地遨游于語(yǔ)言知識(shí)的海洋中。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的完美融合，亦能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)模式。

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