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    高職英語教學(xué)存在問題及對(duì)策研究

    2018-01-27 00:41:56馮蕓
    科學(xué)與財(cái)富 2017年34期
    關(guān)鍵詞:高職英語問題對(duì)策

    馮蕓

    摘 要:當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職人才的需求越來越大,英語課程也日趨顯示出其重要性。目前,高職學(xué)校的英語教學(xué)存在諸多問題。本文旨在分析這些問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

    關(guān)鍵詞:高職英語;問題;對(duì)策

    隨著我國在世界上政治、經(jīng)濟(jì)地位的提高,國際交往也日益增多,社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的變化。而英語作為一個(gè)必要工具也日益顯示出其重要性。所以,學(xué)好英語對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說也顯得日趨重要。高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)有比較高的要求,高職英語教育也應(yīng)該突出應(yīng)用能力。但是,高職院校的學(xué)生生源廣泛,英語教學(xué)工作的開展遇到了很多的問題和情況。本文旨在就這一問題進(jìn)行分析并探索解決的對(duì)策。

    一、存在問題

    1. 學(xué)生整體水平較低,學(xué)習(xí)積極性不高

    高職院校的生源渠道較多,大多是高考或中考失利后的學(xué)生,他們總體綜合成績包括英語成績相對(duì)都比較落后。這些學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)比較薄弱,基本功不扎實(shí),對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試和考級(jí),很多人沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給教師的教學(xué)帶來了不小的困難。他們不注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),課堂上不會(huì)做筆記,不肯開口說,課后作業(yè)也是馬虎了事。大部分學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識(shí)高職英語學(xué)習(xí)的目的和方法,盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)無法正常開展。

    2. 教材脫離實(shí)際,教學(xué)模式單一

    現(xiàn)在的高職英語課堂上,大多數(shù)教師還是采用照本宣科的方式教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。由于學(xué)生聽、說、讀、寫能力有限,即使教師有心,學(xué)生也很難積極、主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中。此外,大多數(shù)高職英語教材都無法滿足職 業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求。有的直接借用普通高校教材,難度太大,與學(xué)生實(shí)際英語水平差距太大。有的教材脫離實(shí)際,無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些教材無法與實(shí)踐結(jié)合起來,對(duì)他們今后的幫助不大,學(xué)習(xí)起來自然也就沒有興趣。

    3.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

    我們的英語教學(xué)普遍是以應(yīng)試為主,高職院校的英語教學(xué)也沒能擺脫這種觀念的束縛。目前,很多高職院校把是否取得英語應(yīng)用能力考試與畢業(yè)證書掛鉤,許多用人單位也把此作為招聘的標(biāo)準(zhǔn)。因此,很多學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要精力放在應(yīng)試上,忽略了實(shí)際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加上大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致事倍功半,時(shí)間長了也就失去了信心,甚至自暴自棄。

    4. 教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

    大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的英語老師要同時(shí)兼任公共英語課程和專業(yè)英語課程的教學(xué)工作,可是很多教師是師范專業(yè)出身,根本沒有進(jìn)行過專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。很多情況下只能邊自學(xué)邊教課,加上課務(wù)的頻繁變動(dòng)和教材種類的繁多,教師也很難對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研。但是如果這些課程由專業(yè)課教師來教授的話他們又不具備英語專業(yè)的教學(xué)資質(zhì)。

    5. 軟硬件條件差

    高職學(xué)校普遍缺乏良好的語言環(huán)境,大多數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)教師的全英文教學(xué),基本都是在漢語背景下學(xué)習(xí)英語,對(duì)西方的文化和習(xí)俗也缺乏基本的了解。高職學(xué)校外教缺乏,學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)校能提供的和學(xué)生所學(xué)專業(yè)英語有關(guān)的書籍、報(bào)刊也很少,英語教學(xué)所需要的語音教室也缺乏,這些都是導(dǎo)致英語教學(xué)效果很難提升的原因。

    二、解決對(duì)策

    1. 明確高職英語教學(xué)目的,改善課程設(shè)置

    高職教育的目的應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。高職院校的英語課程設(shè)置和目標(biāo)應(yīng)該與本科院校有所區(qū)別,為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的英語水平和所學(xué)專業(yè),高職院校的英語課程設(shè)置應(yīng)多樣化,注重全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

    2. 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

    (1)以學(xué)生為中心

    很多教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮,也無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師可以采取問答法啟發(fā)學(xué)生思考,用討論法讓學(xué)生的思維活躍起來,讓學(xué)生最大程度地參與到課堂教學(xué)中,成為課堂的主人。

    (2)分層教學(xué)

    學(xué)生入學(xué)時(shí)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同,英語水平也有較大的差距,教師可以根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行分層教學(xué),不同層次的學(xué)生教授不同的內(nèi)容,提出不同的要求。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生教師盡量用英語教學(xué),提高學(xué)生的聽力水平,對(duì)他們提高閱讀和寫作的要求。在基礎(chǔ)中等的班級(jí),教師可以課本內(nèi)容為主,注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。而針對(duì)慢班的學(xué)生,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教學(xué)內(nèi)容,注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

    (3) 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展,我們可以把多媒體網(wǎng)絡(luò)帶入課堂,給英語教學(xué)注入新的活力。多媒體課件聲、像、圖、文并茂,可以給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。教師可以通過郵箱、qq等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè),并和學(xué)生進(jìn)行在線交流,答疑解惑。

    (4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    興趣是最好的老師,要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心,增加他們克服困難的勇氣。在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),增加他們學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)??梢远嘟M織一些和英語有關(guān)的活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如開設(shè)選修課、開展技能比賽等等。

    3. 英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)整合

    高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,英語教學(xué)應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式,借鑒職場英語理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,在有能力的條件下,教師要充分利用語音室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的英語環(huán)境,建立實(shí)訓(xùn)室,模擬職場情景,并不定期將學(xué)生帶到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過英語和專業(yè)的整合,使得高職英語教學(xué)更具實(shí)用性、針對(duì)性。

    4. 改革評(píng)價(jià)體系

    教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有3種,形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。第一種評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的評(píng)價(jià),后兩種是教學(xué)過程結(jié)束后的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的職業(yè)教育中,大家往往比較重視教學(xué)過程結(jié)束后的評(píng)價(jià)而忽略了教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)。語言學(xué)習(xí)過程中,教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得激勵(lì),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在試題形式上,我們可以適當(dāng)減少客觀題,增加主觀題的比重,有條件的話可以增加口試環(huán)節(jié),可以適當(dāng)加重課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況的比例。

    5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

    高職院校需要加強(qiáng)英語教師專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),加大教學(xué)和科研投入,組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。在有條件的情況下,學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉,接受企業(yè)相關(guān)崗位的技能培訓(xùn),鼓勵(lì)教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書,培養(yǎng)“雙師型”人才。

    6.建立師生平等關(guān)系

    在教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)傳授的同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,師生和諧、融洽關(guān)系的建立有利于提高學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教育思想的影響,有些教師喜歡高高在上,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被壓制,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法發(fā)揮。教師可以嘗試放下架子,與學(xué)生打成一片,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

    總之,高職教育的核心是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,英語教學(xué)還存在很多的問題。教師要改變?cè)薪虒W(xué)模式,緊緊圍繞社會(huì)實(shí)際需要,把英語教學(xué)和學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來,明確教學(xué)目的,完善教學(xué)內(nèi)容,改革評(píng)級(jí)體系,努力使高職院校的英語教學(xué)提高一個(gè)新的臺(tái)階。

    參考文獻(xiàn):

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    [4]戴曼純、劉潤清,中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究,外語教學(xué)與研究出版社,2003。

    [5]鄒翠萍,高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考[J],巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3)。endprint

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