新課程背景下信息技術在小學數學中的應用

林玉芳

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，極大的改變了人們的工作方式與生活方式。在教育領域之中，信息技術的應用，極大的提高了課堂的教學效率，深受廣大師生喜愛。本文主要圍繞小學數學教學，就信息技術在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：新課程 信息技術 小學數學 應用

引言

新課改指出，在教學過程中，教師應當突出學生的主體地位，將信息技術融入到教學之中，以提高學生的學習興趣，提升學生的學習水平。下文就信息技術在小學數學中的應用進行探究。

一、在小學數學教學中，將信息技術融入其中的主要意義

1.有助于調動學生的學習欲望

數學這門學科，對學生的邏輯思維能力，想象力等，都有著較高的要求，這就困擾了絕大多數學生。因為長期以來難以提高自己的數學學習水平，所以就會逐漸喪失了學習數學的興趣。然而，興趣是最好的老師，只有當學生對數學這門學科產生濃厚的興趣，他們才會積極主動地去探究數學中的知識[1]。由此可知，調動學生的學習欲望對于數學的學習至關重要。信息技術可以 集聲音、圖片、文字、視頻等于一體，可以拓寬學生的眼界，能夠將一些復雜深奧的知識點直觀的呈現到學生眼前，從而調動學生的注意力，讓學生感到數學的趣味性。這樣一來，學生的學習欲望就得到了有效的激發(fā)。

2.能夠拓寬學生的眼界

在數學教學中，教師應當將知識的來龍去脈完整的呈現到學生的眼前，讓學生更好的理解知識。而信息技術的運用，則能夠實現這一點。網絡資源是教學資源的重要延伸，教師可以充分借助網絡資源來拓寬學生的眼界，讓學生學習到更為完整的知識點。除此之外，教師可以在網上搜尋一些與教學內容有關的生活化素材，將課堂的知識貼近學生的實際生活，這對于提高學生的實踐應用能力有著重要的幫助。

3.能夠提高課堂的教學效率

在以往的教學過程中，教師更習慣于運用傳統(tǒng)的板書式教學法，這種教學方法雖然有著不錯的效果，但是如果長期使用也會讓學生感到枯燥乏味，所以教師要豐富自己的教學手段。例如，可以將信息技術融入到課堂教學之中，通過在網上搜尋一些與教學內容有關的視頻或者圖片，借助這些趣味化的視頻或者圖片來調動學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍。那么在一個良好的課堂學習氛圍中，課堂的教學效率也就會得到提升。

二、信息技術的應用策略

1.創(chuàng)設具體情境

新課改指出，在教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，要樹立以學生為本的教學理念，要重視激發(fā)學生的學習興趣。一直以來，教師都是采用傳統(tǒng)的板書式教學法，憑借教材、粉筆以及黑板來講述課本中的知識點，這種教學方式有著其獨特之處，但是周而復始會使學生感到枯燥單一，進而產生厭學的情緒[2]。但是隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在我國教育領域中得到了廣泛的應用，極大的豐富了教師的教學手段。教師可以充分利用信息技術來創(chuàng)設一個具體的情境，通過這個情境來調動學生的感官，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習欲望。

比如，在學習“小數乘法”時，教師可以在網上搜尋一些超市購物的視頻，然后讓學生跟著收銀員一起去計算客戶所買的東西。這樣一來，學生就會覺得數學學習有著很強的實踐性，因為超市購物是我們生活中經常會去做的事情，所以更能吸引學生的學習興趣?；蛘呦螺d一些菜市場買菜的視頻，因為許多菜價都不是整數，這樣就能夠對學生的小數乘法進行有效的鍛煉。相比之下，教師如果單一的去用黑板講述加減法或者乘除法就顯得非常的枯燥。

另外，在學習長方體、正方體以及圓柱等知識點時，為了讓學生更直觀的認識這些圖形的空間構造，教師可以利用信息技術來給與展現，讓學生去觀察這些圖形的內部構造，這樣一來，學生就能夠更好的掌握知識點。

2.加強與生活實際的聯(lián)系

學生之所以討厭數學，不愿意去學習數學，有很大一部分的原因是教師的教學脫離了生活實際，這樣就給學生造成一種晦澀難懂的印象。因此，在教學過程中，教師可以利用信息技術來加強數學知識與學生實際生活的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。例如，在“圖形的運動”的教學過程中，教師就可以在網絡上去搜尋一些生活中的視頻，如大風車的旋轉，或者摩天輪的旋轉等，讓學生去觀察這些物體的旋轉方向，教師用多媒體來展現這些物體的運動方向，就能夠很好的引導學生去生活中尋找一些其他的圖形運動，比如，學生有風車的旋轉就會想到手表上的指針也是旋轉的，這樣就可以加深學生對知識的理解。又比如，在“圓的認識”一課教學中，教師可以通過多媒體來演示，讓學生觀看自行車或者汽車的行駛，然后又將這些車子的輪子換成橢圓形，或者換成正方形[3]。那么通過觀看，學生就會明白在路上，輪子如果是圓形的話，則更有助于汽車或者自行車行駛。那么教師再順勢引出圓的知識點，為學生解疑答惑。這些事例都是與學生實際生活有關的聯(lián)系，這樣就能夠讓學生感受到數學這門學科的魅力，從而提高他們理論聯(lián)系實踐的能力。

3.加強與傳統(tǒng)教學方法的配合

傳統(tǒng)教學方法能夠歷經多年而不衰，自然有其獨特之處，所以教師需要辯證的去看待傳統(tǒng)的教學方法，不能夠一味的否決傳統(tǒng)教學方法，而是要發(fā)掘其優(yōu)點。由于信息技術教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠將一些復雜抽象的知識呈現到學生的眼前，所以深受廣大教師的喜愛。但是這樣就造成了一種不良的現象，一些數學教師過多的運用多媒體教學法，這樣就導致多媒體幕布變成了黑板，所以還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛。為此，教師要將這兩種方法進行合理的運用，加強兩者之間的配合，先 通過多媒體教學來吸引學生的學習興趣，將課本上的知識轉變?yōu)閷W生易于接受的知識點，然后再設計問題，讓學生去進行思考，這樣就會提高學生的學習效率。

結語

綜上，在新課改背景下，教師要將信息技術合理運用到數學教學之中，通過創(chuàng)設具體的情境來激發(fā)學生的學習興趣；要注意加強與生活實際的聯(lián)系；要加強與傳統(tǒng)教學方法的配合 。如此一來，就能夠最大程度的發(fā)揮信息技術教學的作用，提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1]高孝玲.新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育），2009，12：143-144.

[2]律琦，陳慧君.新課程背景下微課在基礎數學教學的應用[J].中國培訓，2016，12：172.

[3]趙海那.新課程背景下的小學數學教學初探[J].學周刊，2015，01：154-155.endprint