楊鳳英
【摘要】在國際交流交流日益頻繁的今天,扎實地掌握一門外國語言是每一學(xué)生必備的基本技能。但是,從應(yīng)試教育背景下的高中英語教學(xué)活動的開展情況來看,不少學(xué)生在教師的照本宣科下,除卻借助所學(xué)知識應(yīng)付高考之外,無法對其進行靈活運用,跨文化交際的實現(xiàn)更是無從談起。為了適應(yīng)新時代教育的特點,筆者在英語教學(xué)活動開展中,將原聲帶影視材料納入其中,一方面豐富英語教學(xué)手段,一方面使學(xué)生掌握標準的西方用語,為其運用所學(xué)英語知識進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 原聲帶影視材料 使用方法 課前準備 課堂教學(xué)
眾所周知,聽、說、讀、寫是學(xué)生英語學(xué)習(xí)必須掌握的四項基本技能。但是,在應(yīng)試教育背景下,教師的知識灌輸、學(xué)生自身的語言障礙一級文化背景的干擾等,都無法使學(xué)生在聽、說、讀、寫,尤其是聽說方面得到有效的發(fā)展。對此,教師可以借助原聲帶影視材料來引導(dǎo)學(xué)生聽標準的英語,在聽之后調(diào)動已有的英語知識儲備用標準的語言表達方式來說。不少一線教師早已對原聲帶影視材料在高中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用進行了探究,并發(fā)現(xiàn),將原聲帶影視材料運用到英語教學(xué)之中,不僅可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生聽到地道標準的英語發(fā)音,觀看到西方國家的風(fēng)土人情,還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,在聽、說中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么,如何才能將原聲帶影視材料有效地運用到高中英語教學(xué)之中呢?
一、教學(xué)前提準備
教學(xué)活動其實就是教師和學(xué)生雙向互動的過程,師生之間的雙向互動得以落實是以教師有計劃、有組織地引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。由此,在高中英語教學(xué)活動開展之前,教師首先要做好課堂教學(xué)準備工作,以此為教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
1.明確教學(xué)目的。將原聲帶影視材料引入到高中英語教學(xué)之中的主要目的是盡可能地為學(xué)生提供真實的英語語言環(huán)境和英語應(yīng)用的機會,使學(xué)生在英語氛圍中掌握地道、標準的英語,并對其產(chǎn)生應(yīng)用興趣。由此,教師在準備活動開展中,應(yīng)把握準這一教學(xué)目的,在教學(xué)中體現(xiàn)原聲帶影視材料的輔助作用,而非用其充斥整個課堂教學(xué)。
2.分析教學(xué)對象。高中生作為原聲帶影視材料的直接受益者,盡管經(jīng)過小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí),其已經(jīng)掌握了一定的英語語言知識,可以就英語進行理解性學(xué)習(xí),但是由于其英語認知能力有限,且心智發(fā)展不夠成熟,在事物判斷方面仍存在不足,加之,其課堂注意力無法全部都集中于材料之中,在組織英語教學(xué),尤其是視聽教學(xué)活動的時候,不少學(xué)生無法準確把握材料中的關(guān)鍵詞,長時間的視聽訓(xùn)練甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生疲憊感,教學(xué)目的無法得以實現(xiàn)。由此,根據(jù)高中生的這一學(xué)習(xí)特點,教師在利用原聲帶影視材料輔助教學(xué)活動的時候,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為主體,選擇適當?shù)牟牧希源瞬拍軐崿F(xiàn)原聲帶影視材料的輔助價值。我一般會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題選擇相應(yīng)的原聲帶影視材料,在此需要注意一點,所選擇的原聲帶影視材料中要盡量地少出現(xiàn)字幕和俚語,播放的時間一般在10—15分鐘。
二、課堂使用原生帶影視材料的方法
借助原聲帶影視材料輔助英語教學(xué),需要將學(xué)生置于相應(yīng)的語言文化背景之中,使學(xué)生在地道的英語發(fā)音和使用中,掌握基本的英語語言知識,在文化氛圍中掌握語言用法,由此,運用原聲帶影視材料的時候,不僅要學(xué)生聽,還要學(xué)生說、用。所以,我在運用原聲帶影視材料的時候一般采取以下幾種方法:
1.無聲觀察圖像法。在播放原聲帶影視材料之初,我會利用無聲觀察圖像法,只播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的畫面,不播放聲音,以此使學(xué)生在視覺作用下,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗對影視材料內(nèi)容產(chǎn)生感性認識,預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。如此,在學(xué)生主觀能動性發(fā)揮作用下,再次播放影視材料,自然會加深學(xué)生的印象。
2.無圖像聽聲法。這一方法與上面所提及的方法是相反的,即在播放影視材料的時候,只放聲音,不放畫面,如此學(xué)生在美妙的樂曲、生動的語言表達中猜測故事的情節(jié),然后根據(jù)自己的猜測對其進行復(fù)述,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
3.推測法。所謂的推測法主要是指教師在播放原聲帶影視材料的時候,在某一情節(jié)發(fā)展中突然停止播放,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀看的情節(jié)對其后續(xù)將要發(fā)生的事件進行猜測,預(yù)測接下來主人公將會說些什么。利用該方法不僅提高學(xué)生的語言表達能力,還能發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.角色扮演法。這一方法是我經(jīng)常使用的方法,我一般會在播放影視材料之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影視材料的內(nèi)容,對其進行加工,自行設(shè)計臺詞,然后在小組合作下,分別飾演不同的角色,在表演中將所積累的知識加以運用。在學(xué)生表演之后,我會就他們所出現(xiàn)的錯誤,再次播放影視材料,使其在對比中自主發(fā)現(xiàn)自己的語法錯誤或者語用錯誤,以此在學(xué)生主觀能動性發(fā)揮下提高其英語掌握程度。
總之,在高中英語教學(xué)活動開展中,教師可以借助原聲帶影視材料來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,并借此使學(xué)生在地道的英語發(fā)音和語用環(huán)境下,掌握標準的英語語言,為其運用準確運用該語言打下堅實的基礎(chǔ)。
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