小學語文識字教學探究

余團軍

摘 要：在義務(wù)教育小學階段，識字教學始終都是語文教學的重難點之一，特別一年級、二年級正是打基礎(chǔ)的重要階段。學生識字學習的質(zhì)量影響著學生未來的語文學習，乃至其他階段、學科的學習效果。那應(yīng)該怎樣進行有效的識字教學呢？這始終是我們廣大小學語文老師該去思索的難題。本文主要目的是和小學語文老師們共同探究有效的識字教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文 識字教學

生字學習，是剛邁入小學一年級的學生，今后語文學習的難點與重點，即使有幼兒園階段學習的拼音作為識字的基礎(chǔ)，這也是遠遠不夠的。因此，在入學伊始，語文教師開展識字教學，除了利用好學生們的拼音基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們識字的興趣，在課堂教學中用好識字教學方法，同時在要培養(yǎng)良好的讀寫習慣，讓學生們從心里喜歡上學習生字、學習語文，感覺到學習語文是多么快樂容易的事情，從而達到愛語文，愛學習的終極目標。那么怎樣才能做到讓小學生們喜歡識字呢？我們從以下多個方面來探討學習。[1]

一、培養(yǎng)興趣

首先，教師應(yīng)該明確告訴學生，我們在生活中到處都在使用語文，比如說話、看電視。此外，還要告訴學生，學好了語文可以做很多有趣的事，比如寫字、看書、發(fā)信息等。教師特別要在小學生一入學就鼓勵他們多看書，并養(yǎng)成愛閱讀，自主識字的好習慣。

其次，語文老師在課堂識字教學過程中，還要善于激發(fā)學生的競爭識字意識，比如說：“XXX同學真棒，這么難的字他居然都認識！”，或者“某某同學認識的字可真多啊，真了不起”等類似語句，鼓勵所有的同學向這位識字多的同學學習，以他為榜樣。這么做，不僅認字多的同學得到了展示自我的機會，收獲了學習語文的快樂，還能激發(fā)其他同學爭取表現(xiàn)的機會，從而達到主動識字的目標。

最后，識字不能只是一味學，還應(yīng)該要學會用。所以要讓學生走出課本，走進生活。比如講故事活動、寫字比賽、制作節(jié)日賀卡等等，都是學習漢字，鞏固識字效果良好方法。

二、教學方法

只是培養(yǎng)了學生識字興趣還是不夠的，還必須讓學生學會有效的識字方法。下面總結(jié)了一些，在小學語文識字教學中可以使用的方法。

（1）數(shù)筆畫、說結(jié)構(gòu)、說偏旁部首識字，這是最傳統(tǒng)、使用最廣泛的方法。（2）看圖識字，如“魚、羊、車”，適合漢字中象形字教學。（3）用學過的字來識字。給學過的字加偏旁部首，如“種”是“禾”加“中”；給學過的字換偏旁部首，如“清”去掉“氵”，加“讠”成“請”；給學過的字去掉偏旁部首，如“優(yōu)”去掉“亻”成“尤”。（4）形近字識字，如“王、玉”；加一筆、減一筆，如“灑、酒”。 （5）形聲字識字，如“朱，珠，株，誅，蛛”。（6）同偏旁識字，如“打、掃、提、拍”。（7）猜字識字?？梢圆轮i語，如“一個王老頭，一個白老頭，坐在大石上——碧”；還可以根據(jù)課文上下內(nèi)容猜字。（8）故事識字，如“照，一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，滴下四滴血”。（9）歌謠識字，如“一點一個廠，兩人土上坐。老人來上車，我把座位讓?！?。

在實際的教學過程中，老師要善于利用識字方法，讓學生學得開心，學得會，記得住，才能讓老師和學生學有所獲，有利于以后的大語文學習。

三、良好的學習習慣

在小學階段，如果能讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是讀書、寫字的習慣，將會讓他們受益終身。

（1）坐姿習慣。良好的坐姿，不僅有利于學生正確地、端正的書寫漢字，還有有利于學生預(yù)防近視和駝背等。所以老師從第一堂課開始，始終不忘應(yīng)該嚴格糾正學生看書、寫字時的姿勢，做到抬頭挺胸，背部直起，胸口離桌子十公分，眼睛離書本三十公分。并一而再、再而三地強調(diào)、訓練，一旦發(fā)現(xiàn)有哪位同學做得不對，老師要及時指正，直到每個學生能自覺的端正自己讀書、寫字時的坐姿。

（2）書寫的習慣。正確的筆畫和筆順，有利于學生寫出美觀、正確的文字。那么在識字教學書寫練習過程中，老師就一定要引導學生，按正確的書寫筆順和書寫要求去寫。首先讓要明確田字格的構(gòu)成，再觀察生字在田字格中的位置，再按照正確的書寫筆順，養(yǎng)成良好的書寫習慣，才能把字寫好、學好。

（3）訂正錯字的習慣。學生學習了生字，就會書寫生字，必然會遇到寫錯字。寫錯了不訂正，等于沒有學，還會造成長期錯誤的影響。在批改生字的過程中，教師可以先把書寫有誤的生字和詞語圈起來，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，自己完成修改。再交給老師復(fù)批，寫錯了再去修改。就這樣不斷地訓練，學生不僅學會了正確的書寫規(guī)則，還可以樹立訂正錯字的自主意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生的識字學習更準確，既提高教師批閱作業(yè)的效率，還有利于他們在今后的學習道路上少走許多彎路。

四、教學工具

隨著信息化教育的發(fā)展，改變著傳統(tǒng)課堂教學模式。而信息化教學模式下的識字方法，比傳統(tǒng)識字方法更能激發(fā)學生的學習積極性。多媒體設(shè)備可以播放形象生動、直觀的識字課件、圖片、視頻等資源，微課、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是延伸了課堂教學，讓學生能在教室在外，隨時隨地在愉快、輕松的氛圍中學習。“工欲善其事必先利其器”，教師一定要注重在信息化教育模式下，識字教學工具的使用，拓展延伸課堂教學，努力提高學生的識字量和識字效果。

結(jié)語

識字方法不是一成不變的，識字工具也是日新月異，識字教學模式也在不斷的進步。只要我們認真地將各種方法靈活運用，利用好各類識字工具，不斷優(yōu)化識字教學模式，讓學生在輕松愉快的識字、學習，學生就會形成很多屬于自己的識字方法和規(guī)律。滴水匯成江河，終有一天，無數(shù)的生字，會裝滿他們的小腦袋，迸發(fā)出無窮無盡的智慧。

參考文獻

[1]吳晶. 小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新[J]. 求知導刊， 2015（5）：85-85.endprint