多層剪紙項目帶動Photoshop教學(xué)

劉平平

摘 要：將多層剪紙課題項目中的有關(guān)內(nèi)容和Photoshop課程的教學(xué)結(jié)合，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際中講授圖形圖像編輯知識，讓學(xué)生在動手、動心中運用所學(xué)概念和技術(shù)。結(jié)合多層剪紙項目的教學(xué)提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)效率，縮小社會需求和學(xué)校培養(yǎng)之間在應(yīng)用能力差距。

關(guān)鍵詞：多層剪紙 項目教學(xué) Photoshop

在教學(xué)中，有效形式之一的項目式教學(xué)是提高課程教學(xué)質(zhì)量的措施，能有效縮小企業(yè)和市場對就業(yè)學(xué)生在理論和技術(shù)方面的需求差距，在形式和內(nèi)容上很有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標。多層剪紙，是一個課題研究項目，把它和Photoshop課程的教學(xué)結(jié)合，能夠促進項目的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、廣告專業(yè)設(shè)計能力的基礎(chǔ)是圖形圖像編輯

廣告專業(yè)的學(xué)生，被要求有圖像圖形方面的設(shè)計能力，教學(xué)中是以課程Photoshop 和iLLustrator（或CorelDRAW）為基礎(chǔ)進行培養(yǎng)的。對于沒有繪畫和藝術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，雖然這樣的軟件不是很難學(xué)，但在有限學(xué)時的教學(xué)中要使學(xué)生掌握好，達到在后續(xù)課程中作為設(shè)計工具使用的程度，還是教學(xué)中沒完全解決的問題；也就是，常有在后續(xù)課程中回頭再補習(xí)這兩個軟件的功能和性能的教學(xué)情節(jié)。圖形圖像編輯，要求對色彩、形狀、關(guān)系、變形、光線、等等，有能夠滿足審美、設(shè)計、應(yīng)用的處理能力，這樣的能力是需要學(xué)生經(jīng)過實際訓(xùn)練才能獲得的。教學(xué)中，概念講解后的訓(xùn)練，特別是結(jié)合實際的訓(xùn)練是很不足的，這是學(xué)院教學(xué)的特點所致。在廣告專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生在企業(yè)遇到的第一個設(shè)計方面的問題就是“面對任務(wù)，不知用所學(xué)的什么著手進行”，也就是常見的“心里有，手上無”狀態(tài)，也是常被企業(yè)看成是“學(xué)校來的，必須再培訓(xùn)”的理由。實際也確實是這樣，教學(xué)中的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有與生產(chǎn)、工時、消耗、效益等結(jié)合的概念，一份作業(yè)完成的如何是分數(shù)問題而不是企業(yè)的生存問題，在企業(yè)學(xué)生最初遇到的都是“自己覺得有能力，企業(yè)卻不認可”的狀態(tài)。學(xué)生實習(xí)回到學(xué)校無不對學(xué)校的教學(xué)有“學(xué)校是學(xué)校工作臺是工作臺”的感覺。這種長期以來存在的現(xiàn)象可以在應(yīng)用型培養(yǎng)的過程中逐步用教學(xué)的適當(dāng)改變而加以消除，至少是減低程度，為學(xué)生，也為企業(yè)不浪費時間地培養(yǎng)出需要的工作人。

多層剪紙項目，是學(xué)校和地方剪紙產(chǎn)業(yè)園密切結(jié)合的一個研究課題，研究中就涉及圖形圖像編輯，許多內(nèi)容都和Photoshop 和iLLustrator（或CorelDRAW）教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。項目中對于學(xué)生來說，有在課程中因為時間的來不及而多在于神會而不可言傳的概念和內(nèi)容，可以進行及時的操作和顯現(xiàn)，可以用研究的內(nèi)容及時、有效地表達教師的講授意思、及時看到概念和操作所對應(yīng)的最終效果，結(jié)合實物和操作使學(xué)生能“連續(xù)地理解”所講內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在各個藝術(shù)概念之間的聯(lián)想，促進學(xué)生及時掌握相應(yīng)能力。

二、用多層剪紙項目帶動Photoshop的教學(xué)

在Photoshop、Illustrator（CoreDRAW）教學(xué)中，在適當(dāng)時機簡單介紹多層剪紙項目，將項目研究中用到圖像圖形編輯的部分以作業(yè)的形勢布置給學(xué)生，讓學(xué)生到剪紙產(chǎn)業(yè)園進行參觀，了解剪紙工藝和流程，見識剪紙作品。是學(xué)生知道自己的作業(yè)目標，結(jié)果會是什么，自己的努力會是什么。在剪紙園的參觀，能使學(xué)生近距離感覺到，手工工藝和計算機應(yīng)用所表現(xiàn)的截然不同的工作效率，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，就業(yè)思考，促進學(xué)生對教學(xué)作業(yè)的態(tài)度，能提高學(xué)習(xí)的積極性。從幾次這樣的教學(xué)實際中，我們都感覺到效果很好：內(nèi)容充實，有的放矢，學(xué)生認真，教學(xué)順暢，師生都有作為，學(xué)生基本對所使用過的Photoshop、Illustrator（CoreDRAW）功能和性能不會再淡忘，達到了掌握的程度。廣告行業(yè)，除最后工作場地的力工和車間外，所有創(chuàng)意、設(shè)計、制作工作都離不開計算機和軟件，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標是順利使用軟件。

我們做過的是：

1.根據(jù)剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格和產(chǎn)品需求，讓學(xué)生設(shè)計和選取用于分層的圖像；

2.在軟件Photoshop中，用圖像調(diào)整功能分層提取圖層并保存成文件；

3.在軟件Illustrator（CoreDRAW）中，將前一步各圖像矢量化，并保存成圖形文件；

4.圖形文件送刻繪機刻繪；

5.粘接、裝裱，制作出多層剪紙作品。

廣告學(xué)專業(yè)的計算機知識有“拿來主義”的運用特點，特別是在硬能力上需要的是以形象生動鮮明有感染力的方式將文圖聲影動素材處理成廣告元素，不需要建筑、機械或電子圖紙等方面的嚴格和邏輯。廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握文字處理、圖象圖形處理、簡單動畫方面軟件的通用的功能，在相應(yīng)功能的性能上也僅需要掌握大眾化的部分，全面掌握軟件的功能和性能不是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)努力的方向。在剪紙產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)實踐使這方面的理念落實到了實處。

三、剪紙項目設(shè)計作業(yè)驅(qū)動學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生都有聽課容易，作業(yè)難做的感覺；學(xué)生做作業(yè)的主動性不高，一般是留什么做什么，缺少主動探究、廣泛參考；項目式教學(xué)在很大程度上驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)的主動性。廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的項目一般是每名學(xué)生一個，項目的主題是學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)和對已完成項目作業(yè)的觀摩參考自行擬定，難度也由學(xué)生自行設(shè)定。我們在教學(xué)中規(guī)定，項目是一個起著對本門課程考核作用的大作業(yè)，學(xué)生必須獨立設(shè)計并獨立完成，完成的結(jié)果作為課程的一部分成績?？己艘罁?jù)是針對學(xué)生上交的項目成品作業(yè)中所表現(xiàn)的主題意義、含有的軟件技術(shù)的難度、畫面的美觀程度、動畫程度、作品的完整性和藝術(shù)性、等等。授課過程中不要求學(xué)生在指定時限交作業(yè)，目的是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，為完成所布置的項目大作業(yè)積累自己的想法和內(nèi)容。這樣就做到了使學(xué)生在自我感覺良好狀態(tài)下自愿完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)變成緊張中有思考有自由有目標的自我實現(xiàn)過程。

教學(xué)中，要求學(xué)生集中精力在課程結(jié)束前按時完成所布置的平時作業(yè)和項目作業(yè)；特別是在課堂授課學(xué)時的后期，課堂變成討論、提高、修改、交互提高的形式。學(xué)生在相互之間的觀看、對比、反省中自己對自己提出了如何做作業(yè)和做出什么樣優(yōu)劣的作業(yè)的想法；因為作業(yè)優(yōu)秀的上限無止境，所以學(xué)生之間無形地存在著競爭，觸動著學(xué)習(xí)的主動性。教師適當(dāng)對學(xué)生的作品提出再提高的建議，鼓勵學(xué)生再改進，做更好的作品；在做好作業(yè)的同時，也無形當(dāng)中鼓勵了學(xué)生把作品投稿參賽，師生都滿意，教學(xué)效果好。endprint

四、項目式教學(xué)對授課教師的要求

對授課教師的要求比普通教學(xué)要高，教師必須心中有項目，并且項目切合實際，讓學(xué)生感覺到被吸引。對項目能講能做，適當(dāng)講透項目所需要的理論和技術(shù)，能簡略能細致地做出項目的每一個細節(jié)，能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生到跳起來能夠著梨子的程度。對于教師，這樣的要求是難于一般課堂按章講授和批改作業(yè)的。這樣的要求必然使教師授課之余自己先鉆研、先調(diào)查、先做項目，隨之而來的是教師的水平帶到了課堂上。

項目作業(yè)在設(shè)計和制作階段是在計算機機房進行的，學(xué)生在自己的項目作業(yè)上埋頭設(shè)計，心無旁顧；假如設(shè)計中設(shè)備或軟件出現(xiàn)故障，輕者損失學(xué)生的精力和階段成績，重者打擊學(xué)生的積極性。學(xué)生在項目式教學(xué)中，作業(yè)的個人獨立性強，作業(yè)之間差異性大，對計算機軟硬件環(huán)境的運行穩(wěn)定性要求強于非項目式教學(xué)。學(xué)生是在彼此不同主題和內(nèi)容的設(shè)計和制作中，這與非項目是教學(xué)中的作業(yè)因故障而半途而廢不同，學(xué)生都不接受不認可設(shè)備和軟件所帶來的損失。項目是教學(xué)要求計算機系統(tǒng)及其軟件環(huán)境運行穩(wěn)定可靠。這就要求機房管理和實驗師以主人的態(tài)度對待學(xué)生的用機要求，維護軟硬件良好運行到，盡量避非學(xué)生的損失，和授課教師一道共同完成項目式教學(xué)。

五、結(jié)論

為培養(yǎng)應(yīng)用能力，別無他法，就是實踐出真知。教師在完成教學(xué)大綱中結(jié)合現(xiàn)實幾乎是學(xué)生就業(yè)工作場景的實際，把概念知識和實踐靈活地結(jié)合，對于廣告專業(yè)來說是易于把課程出色地完成教學(xué)任務(wù)的形式。我們在實踐中嘗到了益處：教學(xué)好管理，學(xué)生收獲大。我們也在其他幾門課程上嘗試著進行以項目帶動教學(xué)的方式進行教學(xué)。有實際的事做，使師生既是在教和學(xué)，也是在“工作著”，這樣的形式適合人的認知心理，有意思、有興趣、有成就；學(xué)生有半工作半學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)的感覺，是在自然而然地掌握能力，教學(xué)也是在自然而然中進行。對于廣告這樣的專業(yè)很值得提倡并進一步做好的教學(xué)方式。

參考文獻

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