將學(xué)生思維呈現(xiàn)在陽光中

王愛華

[摘 要]以重點(diǎn)詞語作為教學(xué)設(shè)計出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生規(guī)劃清晰思維啟動路線，并成功調(diào)動學(xué)生積極心理參與熱情，這當(dāng)然是比較科學(xué)的教學(xué)發(fā)動。學(xué)生學(xué)習(xí)思維頻度決定語文課堂教學(xué)效度。教師在《小露珠》教學(xué)中的定向式引導(dǎo)，為課堂教學(xué)注入豐富動力，學(xué)生學(xué)習(xí)思維始終處于“陽光”下，說明教師教學(xué)引導(dǎo)是非常成功的。

[關(guān)鍵詞]小露珠；陽光思維；個性引導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0079-01

《小露珠》是蘇教版小學(xué)三年級語文上冊的內(nèi)容，對于三年級學(xué)生而言，語用學(xué)習(xí)需要從最基礎(chǔ)的東西做起。教師利用重點(diǎn)詞語的解讀，引導(dǎo)學(xué)生展開情感誦讀，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性啟迪，而且趁熱打鐵式的延伸性設(shè)計，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維啟動創(chuàng)造良好條件。讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出一片陽光，這無疑是積極心理教育的主動介入，學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍度大大提升，其學(xué)習(xí)感知效果也會呈現(xiàn)顯性。

師：太陽出來了，小露珠更好看了，從哪個詞語可以看出來呢？

生：光彩熠熠。

師：光彩熠熠到底什么樣呢？看大屏幕。

生：太漂亮啦，真好看！

師：快點(diǎn)把她的美讀出來吧?。▽W(xué)生非常投入地誦讀）

師：小露珠還給其他生命帶來了美，你能夠感受到嗎？

生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草。

師：小露珠好像是一顆小太陽，給萬物帶來了燦爛。哪一個詞語能夠體現(xiàn)出小露珠的作用呢？

生：裝點(diǎn)。

師：小露珠是如何裝點(diǎn)的呢？

生1：小露珠是光彩熠熠的，向日葵身上掛滿小露珠，向日葵自然更鮮艷燦爛，葉子也越來越翠綠。

生2：小露珠落在白楊樹上，給樹葉帶來滋潤的水分，白楊樹會越來越健壯，充滿生命活力。

……

師：一個“光彩熠熠”，一個“裝點(diǎn)”，好像有無窮的能量，把整個世界都點(diǎn)亮了，用這兩個詞語造一個句子，看誰說得更好。（生紛紛展開想象進(jìn)行造句）

師：不錯不錯，看來大家的想象力還是很豐富的。同學(xué)們再思考一下，如果換兩個詞，進(jìn)行一個關(guān)聯(lián)和搭配，能不能造出更為精彩的句子呢？學(xué)生都陷入沉思中……

在這段教學(xué)實(shí)錄中，教師以典型詞語為抓手，引導(dǎo)學(xué)生思維自然前行，可謂水到渠成，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，操作和順高效。

一、美讀設(shè)計，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

誦讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過誦讀操作，可以給學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這里，教師將“誦讀”改成了“美讀”，雖然只是一字之差，其激發(fā)效果呈現(xiàn)了差異性。美讀體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的角度，學(xué)生主觀意識更為強(qiáng)烈一些。當(dāng)學(xué)生在朗讀“光彩熠熠”這樣的語句時，其陽光體驗(yàn)也會油然而生。小學(xué)三年級學(xué)生對美讀提法是沒有形象感知的，對其深刻內(nèi)涵也不能瞬間把握，教師根據(jù)學(xué)生誦讀特點(diǎn)，給出明確的操作方向，學(xué)生自然能夠快速進(jìn)入“美讀”環(huán)節(jié)，并在多元實(shí)踐體驗(yàn)中，形成帶有“陽光”味道的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、關(guān)聯(lián)發(fā)動，建立學(xué)生思維張力

教師引導(dǎo)學(xué)生由此及彼式展開閱讀體驗(yàn)，這是一個思維成長的過程。光彩熠熠的小露珠，不僅展示自身的光彩，還要將這些“光彩”傳遞開來，自然也給其他物象帶來“陽光”。學(xué)生思維開始活躍起來，整個世界也逐漸被點(diǎn)亮了。“光彩熠熠”是修飾小露珠的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不斷延伸和關(guān)聯(lián)，其他與小露珠有關(guān)聯(lián)的物像都開始“光彩熠熠”了，這其中體現(xiàn)出來的思維張力是剛勁的。教師不失時機(jī)地又投放一個詞語——“裝點(diǎn)”，讓學(xué)生將兩個詞語結(jié)合起來考慮，整個物像描寫瞬間達(dá)到一個更為耀眼的高度。學(xué)生順勢而動，展開橫向性思維聯(lián)動，其學(xué)習(xí)感知呈現(xiàn)鮮活性。

三、延伸訓(xùn)練，鞏固學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利通關(guān)之后，教師開始做進(jìn)一步的規(guī)劃，讓學(xué)生利用這兩個詞語組合創(chuàng)造新的語句，這當(dāng)然屬于拓展性設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)思維即時被激活，快速進(jìn)入預(yù)定軌道，展開創(chuàng)造性勞動。從學(xué)生表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)計是非常成功的，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解詞語運(yùn)用規(guī)律，其實(shí)踐操作與詞語組合達(dá)成高度契合。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維始終處于“陽光”下，其歷練效果也是值得期待的。

本次教學(xué)教師整個操作過程安排自然合理，學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開順暢和諧，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。這應(yīng)該歸功于教師的巧妙設(shè)計，讓每一個學(xué)生都籠罩在“陽光”思維光環(huán)之中。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint