基于職業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的高職英語課堂教學(xué)模式的革新策略

孫奇

【摘要】高職類英語教學(xué)的特點(diǎn)是重視語言應(yīng)用能力和實(shí)際交際能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生掌握日常及涉外事務(wù)活動能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合職業(yè)能力。筆者從事高職英語教學(xué)多年來，在實(shí)際的教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)和嘗試了很多種課堂教學(xué)模式，本文從高職教育現(xiàn)狀開始分析，總結(jié)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的利與弊，也指出嘗試和探索新教學(xué)模式的迫切性。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 課堂教學(xué)模式 實(shí)踐與創(chuàng)新

高職教育是我國職業(yè)的組成部分，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，堅(jiān)持“務(wù)實(shí)為本，夠?yàn)椤钡慕虒W(xué)指導(dǎo)方針。高職英語教育作為高職英語教育的重要組成部分，也遵循著這樣的原則和原則。幾千年來形成的中國傳統(tǒng)的教育模式，倡導(dǎo)教師作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式，除了專業(yè)知識要求教師有良好的、充分的預(yù)習(xí)、教學(xué)系統(tǒng)的知識傳授給學(xué)生。

一、現(xiàn)狀分析

近年來，高職教育越來越受到人們的重視。在中國，高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)時間短，見效快?；诖?，家長和學(xué)生改變了其看法，很多家長和學(xué)生都開始關(guān)注職業(yè)教育，由于我國的職業(yè)教育起步較晚，課程的設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容也有相應(yīng)的不合理。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在的學(xué)校高考生源分?jǐn)?shù)在280至400多分不等，其余生源有對口升學(xué)在這里，也有獨(dú)立招生。因此，學(xué)生的來源是好的和壞的，大多數(shù)學(xué)生高考英語成績低于90分，他們不能理解，不能翻譯，翻譯和寫作困難，給基礎(chǔ)英語教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生英語基礎(chǔ)差，這是一個普遍存在的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂參與不到位，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)興趣下降，最終導(dǎo)致考試及格率低。這一切都造成了師生之間的共同厭倦。從目前的形勢和實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在高職高專英語教學(xué)改革教學(xué)模式，走出現(xiàn)實(shí)困境，探討當(dāng)前高職英語教學(xué)相長局面的新模式。

二、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)與弊端

1.“啞巴英語”。傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)模式由聽說、讀、寫、譯五部分組成。通常一個新的學(xué)習(xí)單元，聽力或情景對話作為第一部分，一些課本和第1段相關(guān)，而另一些則不相關(guān)。在學(xué)生普遍薄弱的基礎(chǔ)上，積極開展課堂對話幾乎是不可能的，作者試圖把學(xué)生宿舍的性能通過平時成績，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，在學(xué)期開始的時候，學(xué)生的積極性也很好，只是很長一段時間試想，這個班不開口，不是正面對話，不是與老師在課堂上，最后他們能得到對話模式和共同對話技巧學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)聽力只是一天一天的惡性循環(huán)，越來越有趣。這樣，只有啞巴英語，高職學(xué)生缺乏詞匯，偶爾理解，但無論如何，用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己是困難的。

2.“填鴨式”教學(xué)方法造就課堂主題界定不清。大多數(shù)材料在聽力環(huán)節(jié)會安排兩個文本，譯文和譯文的，其中以密集的靖江，課后布置大量文本相關(guān)的練習(xí)，以加強(qiáng)詞匯、短語和語法內(nèi)容的話，也是期末考試的重點(diǎn)；生命是唯一的閱讀，把它作為閱讀材料，教師可以安排一個特定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對教師有強(qiáng)烈的依賴感，自律性很差，大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)前的良好習(xí)慣，生詞未查，課文未預(yù)習(xí)，講課不題。在別人看來，昏昏欲睡的稻草玩手機(jī)、玩游戲、看書、互動教學(xué)的老師到處都能見到眼睛幾乎是零。

三、高職英語課堂教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐

在多年的高職英語教學(xué)中，筆者對學(xué)校教師感到困惑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，必須大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，筆者將大膽地嘗試一個班四名學(xué)生為五組，根據(jù)成績和課堂表現(xiàn)積極程度組，保證每組學(xué)生的愛的表達(dá)，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，愛努力，愛動腦筋的科學(xué)和積極的學(xué)生在整個學(xué)期的成績按積分計(jì)算，競爭是組與組之間形成也有助于學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

1.任務(wù)式。傳統(tǒng)的課堂就是開門見山，這種課程設(shè)置讓學(xué)生感覺到非常的乏味，對課程提不起來興趣，因?yàn)楸旧碚n程就對這些學(xué)生沒有太大的吸引力。為解決這些問題，教師在課前就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，找出問題，學(xué)生在課前通過網(wǎng)站，資料進(jìn)行自學(xué)，這樣在課前學(xué)生就可以講自己沒學(xué)會的內(nèi)容進(jìn)行梳理匯總，在課上教師著重將學(xué)生不會的進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就真正的可以培養(yǎng)起來了。

2.情景式。英語的課文中每個單元都有對話部門的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將這些對話部分內(nèi)容結(jié)合自己的日常生活，進(jìn)行編輯，并且找一個搭檔進(jìn)行課堂的演練，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將單詞 句子等知識融合進(jìn)去，可以雙人還可以多人，現(xiàn)場的同學(xué)一可以參與進(jìn)來，在對話結(jié)束后，老師和學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評，解決問題。教師也可以將內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這個互動的過程體現(xiàn)出學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了課堂的趣味性，學(xué)生的英語水平也可以提高。

3.交流式。在課前，課后教師要同老師和學(xué)生進(jìn)行交流，在與教師交流時教師要互相將自己在教學(xué)的問題和對策互相分享，在與學(xué)生交流時，學(xué)生要把自己在課堂上的問題告訴老師，課堂交流，例如可以建立教學(xué)的微信群和QQ群，便于大家交流，這樣課堂教學(xué)就真正的互動起來了。

四、總結(jié)

只要教師能將課堂氣氛活躍起來，通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)然，在探索豐富的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教師也要多思考，總結(jié)和積累的愛，良好的溝通，最終為一個成熟的教學(xué)體系發(fā)展適宜的形成，為了更好的服務(wù)于社會和學(xué)生。

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