任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的實施

陳曉美

摘要：英語是世界上運用最多的語言，我國對英語教育的重視程度也日益加強。由于學(xué)生并不處于英語交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的氛圍較差，使得學(xué)習(xí)難度增大，對教師的教學(xué)工作也帶來了一定的困難。因此，創(chuàng)造良好的英語氛圍是教師教學(xué)中的一項重要任務(wù)。英語教育中尤以任務(wù)型教學(xué)法為重要方法之一，本文對任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用進行分析討論。筆者將就任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點、原則以及設(shè)計方法入手分析怎樣在英語課堂中設(shè)計任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)貫徹在“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，這樣學(xué)生就能在自然情境中把所學(xué)知識加以更好地應(yīng)用，從而達到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；優(yōu)點；原則；任務(wù)設(shè)計方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0077

一、前言

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，我國的英語教育事業(yè)也在同步發(fā)展壯大中，它的教育方法也越來越多，而深受大家青睞的就是任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)， 由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計劃， 并通過自己的努力實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)（Ellis， 1999）。以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是最近20年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。

二、任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)點

從教學(xué)理念上講，任務(wù)型教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，講求教與學(xué)的開放性，師生在課堂上的主體地位發(fā)生了根本變化，強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師的教必須為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，教師不但要注重學(xué)生知識的積累，更要重視所運用的英語單詞、句型、語法等以及其相關(guān)知識在語言中的應(yīng)用，在真實的語境中感悟知識，理解知識，掌握知識，循序漸進，逐步提升。

在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進行教學(xué)?；顒觾?nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識面，在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中遵循的原則

1. 言語、情境真實性原則

真實性的語言材料是指以現(xiàn)實世界中的真實交際為目的而不是以教學(xué)為目的的語言素材，在教學(xué)過程中需要教師創(chuàng)設(shè)具體的“真實”的任務(wù)情境，使學(xué)生在完成這一“真實”的任務(wù)過程中，運用英語表達意思。

2. 形式——功能原則

傳統(tǒng)語言練習(xí)的最大不足之處便是語言脫離語境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語言形式，但不能以這些形式得體地表達意義和功能。形式——功能原則就是在真實性原則的基礎(chǔ)上，將語言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言與語境的關(guān)系，增強學(xué)生對語言得體性的理解，使學(xué)生能在不同的場合適當(dāng)?shù)亓私鈶?yīng)該用怎樣的形式。

3. 任務(wù)相依性原則

Nunan（1999）提出，學(xué)習(xí)單元中任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級到高級以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。

4. 可操作性原則

在任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。

5. 趣味性原則

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點之一，便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，使他們主動參與學(xué)習(xí)。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

四、任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵，它是激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的起點，任務(wù)設(shè)計的好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性的趨向。

1. 猜測性任務(wù)設(shè)計

猜謎是學(xué)生最喜歡的智力活動之一，這種任務(wù)設(shè)計能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計猜測性任務(wù)時，要注意任務(wù)設(shè)計要有針對性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進行猜謎游戲，也可針對某一類型的詞組或某一系列的單詞有規(guī)則變化地掌握情況做檢查。

2. 調(diào)查性任務(wù)設(shè)計

利用學(xué)生的好奇心。從現(xiàn)實生活中選擇適合學(xué)生調(diào)查的對象，讓學(xué)生自己組織交流問卷，在調(diào)查結(jié)束后可根據(jù)實際情況寫一篇總結(jié)性文章，在實踐中使他們認識到自己的不足。這樣也更易于學(xué)生理解與掌握知識，并運用到實際中。

3. 競賽性任務(wù)設(shè)計

大部分學(xué)生的好勝心強，根據(jù)這一心理特點，在課堂上多設(shè)計競賽活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4. 創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計

創(chuàng)新精神對于學(xué)生來說是必備的。這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。

語言源于生活，只有將語言融入生活，語言才會綻放魅力。任務(wù)型教學(xué)法正是將語言學(xué)習(xí)這門難題與實踐生活聯(lián)系起來，教師教給學(xué)生語言的形式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言功能的能力，貫徹了在“學(xué)中做，做中學(xué)”的原則。

（作者單位：浙江省浦陽五小 311255）endprint