“愛心、情緒”在幼兒心理健康教育中的有效運用

山東省東營市利津縣第一實驗幼兒園 劉慶云

在不斷深化學(xué)前教育改革的大背景下，孩子身心的全面發(fā)展備受關(guān)注，心理健康和生理健康對于幼兒的健康成長來說同等重要，甚至有時候心理健康對于孩子更為重要——生理健康影響的是本體，心理健康可能影響身邊的人、環(huán)境。因此，從小對孩子進行心理健康教育尤為重要。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，健康作為五大領(lǐng)域之首，指的是孩子在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，生理或者心理的不健康都不能算一個健康的人。調(diào)查表明，目前很多幼兒普遍存在嫉妒、任性、孤僻以及情緒反常等現(xiàn)象，這都是幼兒心理問題的體現(xiàn)?？偟膩碚f，幼兒的心理健康可歸納為幾個方面，首先是幼兒的情緒方面，情緒長期不穩(wěn)定是孩子心理不健康的最明顯體現(xiàn)；品行方面也是孩子心理是否健康的一個印證，有些孩子在跟小伙伴玩耍時故意搗亂，影響他人心情，有些時候可以認為是孩子調(diào)皮，但是更多的時候，也是孩子心理不健康的一種隱性體現(xiàn)；在社交方面也能夠體現(xiàn)孩子心理健康狀況，有些孩子性格孤僻，不愛與人交談，抑或有些孩子平時很活躍，但是和其他幼兒都玩不到一起去，性格存在缺陷，這些也是心理健康問題的一種體現(xiàn)。

對于存在心理問題的孩子，應(yīng)該對其加以引導(dǎo)，采取愛心教育以及情緒協(xié)調(diào)的方法使其克服這些問題，對于心理正常的幼兒，也應(yīng)該通過幼兒園游戲活動的開展，使其心理正常、健康地發(fā)展。

一、心理健康重要性體現(xiàn)

幼兒的心理健康主要從以下三個方面體現(xiàn)，分別是幼兒的人際交往方面（也可以說成社會性方面）、品行方面以及情緒方面。為了讓孩子在心理方面健康的發(fā)展，一定要從這三個方面著手。

㈠人際交往發(fā)展重要性

在社會交往中，人們總會提及人脈，這體現(xiàn)在幼兒園中就是小伙伴之間相處的是否融洽，他們在玩耍的過程中是否能夠玩到一塊，是否每個幼兒之間都能夠相互接納。如果一個幼兒園能夠達到任何兩個幼兒之間都能夠愉快地玩耍，可以說這個幼兒園在孩子心理健康發(fā)展方面做得非常到位的。對于幼兒之間如何相處的問題，可以用簡單的一個字來概括，就是“玩”，但是只有對幼兒進行了正確的心理健康教育，幼兒之間才能夠愉快地玩到一起去，才不會產(chǎn)生爭吵、打架等現(xiàn)象。這就體現(xiàn)出了心理健康教育對幼兒人際關(guān)系方面的重要性。

㈡品行方面發(fā)展重要性

品行是一個人立足于社會上的首要行為，只有品行端正的人才能夠安穩(wěn)地生活在社會這個大家庭當中。對于幼兒來說，只有品行良好，才能夠被周圍的幼兒所接納，才能夠融入到幼兒園這個大家庭當中。

㈢情緒方面發(fā)展重要性

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂，每個人都會遇到情緒方面的問題，幼兒也是一樣。在幼兒園中，幼兒有的哭，有的笑，有的沉默，有的哀愁，這都是幼兒情緒的體現(xiàn)，不能說情緒是一個壞的東西，在正確的心理健康教育下，情緒能夠約束或者鼓勵幼兒的行為，能夠使幼兒更好地成長。

二、兩部曲共促心理健康教育

在學(xué)前教育過程中，為了讓孩子心理方面健康成長，除了對孩子普遍進行心理健康知識的教育外，還應(yīng)該針對心理存在問題的孩子進行個性化指導(dǎo)，應(yīng)用愛心培養(yǎng)以及情緒協(xié)調(diào)的方法，讓孩子度過難關(guān)，使其身心健康同步發(fā)展。

以下通過對兩個心理存在一定問題的幼兒進行個別化心理健康教育，改善孩子的行為，使其健康成長。

㈠幼兒情緒巧協(xié)調(diào)

對孩子進行心理健康教育，應(yīng)采取多元化的教育方法，教師應(yīng)該敢于嘗試用新的教育方法，勇于創(chuàng)新教育方式，提出更好的心理健康教育模式。以往提到心理健康教育，人們想到的都是教師的說教式教育，但是在長期的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)這種辦法并不是完全可行的。用音樂對幼兒進行心理健康教育聽起來固然有些難度，但是在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)確實有良好的效果。我們都知道情緒也是幼兒心理健康方面的體現(xiàn)，通過音樂來使幼兒保持愉快的心情，穩(wěn)定的情緒，也不失為一種很好的心理健康教育方法。

例如，我班的俊毅最近總是情緒低落，當其他幼兒在進行戶外活動時，俊毅一個人站在旁邊不說話，也不玩耍。這時候平時跟他關(guān)系較好的妍妍幾次邀請他一起玩耍，他都沒有同意，沉浸在自己在地上繪制“圈圈”中，妍妍便跑過來對我說：“老師，俊毅最近很不高興，都不跟我一起玩了?！?/p>

針對俊毅的這些不穩(wěn)定情緒，我對他進行了音樂教育——用音樂活動進行心理調(diào)控，如：當大家都進行戶外活動而俊毅站在旁邊時，給他放一段歡快的小曲兒，這時候他總能聽得聚精會神，并時不時的露出笑容，其他幼兒見此，也過來湊熱鬧，正好借此機會，我請其他幼兒參與進來聽音樂編排舞蹈，這時候俊毅也參與進來，并且玩得很開心。經(jīng)過一段時間的“音樂心理教育”，我發(fā)現(xiàn)俊毅不像之前那樣郁郁寡歡了，至少在園內(nèi)的笑容比之前多了得多。

通過進行律動和歌舞表演來消除不愉快的心情，建立良好積極愉悅的情緒，是對幼兒進行心理健康教育的一種有效手段，因為，情緒是心理健康中重要的一部分，音樂所帶來的積極歡愉的情緒使幼兒心理健康，快樂成長。通過這樣的實踐研究，心理健康教育的“音樂療法”就這樣出爐了。

㈡幼兒愛心妙培養(yǎng)

幼兒同伴交往問題一直是學(xué)前教育研究的熱點話題，同時幼兒交際問題也是心理健康問題的一種體現(xiàn)形式。在幼兒園中，常?？吹絺€別小朋友找不到玩的對象，其他幼兒因為種種原因都不愿意與之進行玩耍，久而久之，這些幼兒便會逐漸的性格孤僻或者在別的小朋友玩耍時進行搗亂，這是一個很不好的現(xiàn)象。對孩子們進行心理健康教育，教育其要有愛心，不僅能夠以積極的心態(tài)對待他人，也能夠從對其他幼兒的幫助中獲得快樂。

例如，我班的小豪在園內(nèi)與其他幼兒進行交往時總是存在一些問題，如自主活動時間，孩子們都在自己感興趣的區(qū)域活動，突然一陣不和諧的哭聲打破了這樣的平靜——“老師，小豪把我拼的小花打壞了，嗚嗚～～”，老師趕快蹲下來，一邊先安撫傷心的蕓蕓，一邊問小豪怎么回事，小豪沒有一點歉意，還理直氣壯的說：“我想叫她給我一個黃顏色的插片，可她不給我！”

在孩子的日常教育中，我常常教導(dǎo)他們要包容別人，要心存愛心才能夠發(fā)現(xiàn)世界的美好，在小朋友遇到困難時要積極主動地進行幫助，在同伴交往過程中，要“爭做好朋友”。針對小豪這一現(xiàn)象，我特意找了性格較為溫順的方方接納他，與他一起玩耍，這樣幾次下來，我發(fā)現(xiàn)小豪的行為有所改善，并且能夠和好幾個伙伴都玩到一塊去。通過對幼兒進行“愛心”相關(guān)的心理健康教育，不僅小豪的問題解決了，相信其他幼兒也都能夠從中獲益匪淺，在以后的同伴交際中，能夠成為一個融洽的幼兒大家庭。

通過愛心的巧妙培養(yǎng)，解決了同伴交往的問題，讓孩子們一起快樂的玩耍。

對孩子進行心理健康教育要從兩方面做起，首先用普遍教育保持孩子心理健康狀況；其次針對有心理健康問題的孩子采取個別化教育方式，用愛心培養(yǎng)以及情緒協(xié)調(diào)兩種方式巧妙地教育孩子轉(zhuǎn)變行為。在多種方法的教育下，讓幼兒身心健康成長。