基于生活教育理念下的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)

江蘇省常熟市徐市幼兒園 沈燕芳

“收獲一種習(xí)慣，就收獲一個成功”。幼兒期是人一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，是各種良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。針對幼兒年齡和身心特點(diǎn)，我園通過不斷的實(shí)踐與探索，積累了一些行之有效的好習(xí)慣培養(yǎng)策略。

一、習(xí)慣教育在多彩的一日生活中有機(jī)滲透

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)讓隨機(jī)教育貫穿幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中,在教師與幼兒每一個積極互動中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.環(huán)境熏陶，營造氛圍。

良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。首先，教師要努力做好孩子的榜樣。讓孩子與他人友好相處，自己先做到與同事融洽相處，對家長有禮有節(jié)，對孩子寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表揚(yáng)。其次，注重環(huán)境的隱性教育。如在洗手間內(nèi)張貼六步洗手法，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時要節(jié)約用水；在飲水桶下方的地板上貼一排小腳印，提醒孩子排隊取水；在各個學(xué)習(xí)區(qū)域都有文明操作的圖示卡，提醒幼兒愛護(hù)班級玩具物品；在樓梯、過道、活動室外墻等醒目處張貼文明禮貌宣傳圖，布置文明禮貌主題墻，以圖畫的形式讓孩子們學(xué)習(xí)，并落實(shí)到自己的行動中,有效地促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。

2.趣味教學(xué)，寓教于樂。

習(xí)慣是在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，所以對孩子動作技能的具體指導(dǎo)非常重要。為了讓幼兒掌握自理的方法，老師把一些自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計有趣味的情節(jié)等，讓幼兒輕松地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如教幼兒系鞋帶，老師按照系鞋帶的動作順序編了一首兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊系鞋帶：兩個好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。幼兒在念誦兒歌的過程中掌握了系鞋帶的方法；在角色區(qū)放置各類衣物，讓幼兒練習(xí)給娃娃穿脫衣服；在美工區(qū)中放置用硬紙板制成的鞋面，打上鞋洞，穿上毛線，讓幼兒練習(xí)系鞋帶；在生活區(qū)放置有紐扣的衣服等，讓孩子們練習(xí)扣紐扣。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，形成常規(guī)。

好習(xí)慣的養(yǎng)成要長時間培養(yǎng)。為使幼兒良好的行為習(xí)慣自然而然地形成與鞏固下來，我們從生活、學(xué)習(xí)、交往等細(xì)微處入手將養(yǎng)成教育落實(shí)在一日生活的每一個環(huán)節(jié)中。如晨間入園的師幼問好；幼兒個人物品的收放；操作材料的整理；餐具的分類擺放；玩具物品的分享等等，充分利用同伴榜樣的影響，促進(jìn)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

4.游戲活動，有機(jī)滲透。

在游戲中為幼兒營造禮貌交往的氛圍，讓幼兒落實(shí)到行動中。例如：幼兒在玩“娃娃家”時，他們會自主選擇角色進(jìn)行扮演。游戲前要求幼兒在娃娃家里做“爸爸”“媽媽”的要愛護(hù)“孩子”，做“孩子”的要對“爸爸”“媽媽”有禮貌；在“建構(gòu)區(qū)”游戲時，要求他們小組合作共同搭建，孩子們會一邊一起搭積木，一邊一起商量，把各種想法融合到一起，常常會創(chuàng)造出讓人意想不到的造型。孩子們還不斷交換角色重復(fù)游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。例如在“小超市”“小醫(yī)院”的角色游戲中，我們引導(dǎo)幼兒遵守公共秩序，排隊購物就醫(yī)，說禮貌用語“請”“謝謝”。

二、習(xí)慣教育在系列化活動中獲得積極拓展

組織幼兒開展各類活動，將習(xí)得的行為習(xí)慣遷移到課間交往、家庭生活、社會活動之中，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

1.主題活動豐富多彩。

在3月5日學(xué)雷鋒日的時候，給孩子們講雷鋒的故事，鼓勵他們從身邊的小事做起，感受幫助家人和同伴的快樂；結(jié)合三八婦女節(jié)開展“讓孩子們的愛心看得見”倡議活動，請孩子們給媽媽奶奶唱一首歌曲、畫一副圖畫、送一件自制小禮物、做一件好事，征集“愛奶奶媽媽的行動”照片并展出，鼓勵孩子們用自己的方式表達(dá)對奶奶、媽媽的孝心和愛心；在“健康月”中組織三項常規(guī)競賽與律動評比，通過體育活動來養(yǎng)成幼兒良好的活動秩序，發(fā)展幼兒的基本動作技能，強(qiáng)健體魄；每學(xué)期開展各種主題的逃生演練，并邀請消防中隊來園進(jìn)行了消防火災(zāi)培訓(xùn)，孩子們在演練和參觀中，開拓了眼界、增長了知識，形成了良好的撤離常規(guī)，養(yǎng)成了遇事不驚慌的良好品質(zhì)。

2.親子活動有聲有色。

利用活動將家長請進(jìn)幼兒園，走入孩子中間，在有聲有色的活動中鍛煉幼兒的能力，增進(jìn)親子間的情感。如結(jié)合節(jié)日與主題活動開展親子運(yùn)動會、親子六一游園會、親子圣誕聯(lián)歡活動、親子閱讀月等活動。向家長發(fā)放了“節(jié)約倡議書”，開展“節(jié)約每一度電”“節(jié)約每一滴水”“珍惜資源”“減少污染”等節(jié)約大行動，并請家長填寫“節(jié)約，從我做起”活動反饋表，及時了解幼兒在家的情況。結(jié)合班級家長開放日活動，老師設(shè)計各種親子游戲，讓孩子在實(shí)踐中鍛煉基本自理技能，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，做到自己的事情自己做。

3.徐幼星星榜輻射全體。

幼兒園向全體幼兒、教師及家長發(fā)放《徐市幼兒園文明禮儀教育實(shí)施方案》，引導(dǎo)幼兒園、家庭、社會各方面把開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育作為落實(shí)立德樹人這個根本任務(wù)的重要舉措，引導(dǎo)教師、幼兒、家長了解當(dāng)代文明禮儀的基本規(guī)范，掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領(lǐng)域的交往禮儀，養(yǎng)成“講文明、懂禮貌、有道德”的良好品格和行為習(xí)慣。開展“踐行社會主義核心價值觀、深化文明禮儀養(yǎng)成教育”主題活動，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀、八禮四儀、師德規(guī)范的內(nèi)容，評比園內(nèi)“衛(wèi)生之星”“禮貌之星”“儀表之星”“餐飲之星”“言談之星”“待人之星”等，讓榜樣的作用以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。

三、良好的行為習(xí)慣在優(yōu)質(zhì)的家園互動中有效鞏固

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單從幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)是幼兒園、家庭相互作用的結(jié)果。指導(dǎo)家長用科學(xué)的方法育兒，循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)5+2＞7的教育效果。

1.豐富家園活動，真誠溝通。

開展形式多樣的家長會，向家長系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識，切實(shí)提高家長的育兒水平。開展“新生適應(yīng)”專題講座向家長宣傳幼兒園的概況，讓家長了解孩子在園的作息時間和一日活動的具體內(nèi)容，為了讓小班的孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，引導(dǎo)家長如何在心理上和生活上避免孩子產(chǎn)生入園恐懼，及時解答家長們各種各樣的困惑和擔(dān)心；針對大班幼兒做好幼小銜接工作，特別邀請了小學(xué)部的老師來園為大班家長作專題講座，請家長配合幼兒園培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣，允許孩子們帶書包入園，學(xué)習(xí)整理自己的文具用品，為升入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.調(diào)整互動模式，深度融合。

為了讓家長深入地了解幼兒園教育，讓家長直接“介入”的模式參與親子互動活動，使半日開放活動更富有成效?；顒訒r每個班級向家長發(fā)放“家長開放日活動幼兒發(fā)展評估表”，讓家長帶著問題和任務(wù)對照表格上的細(xì)則有目的地去觀察和注意孩子的行為習(xí)慣情況，通過觀摩和互動活動，讓家長了解教師是如何和組織開展教學(xué)活動，讓家長把這種好的方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的家庭教育中去，從而提高家教質(zhì)量。同時還開展了有趣的親子游戲，在多方的互動交流中，增進(jìn)了老師、家長、幼兒之間的親密程度，為以后的家園活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多種平臺交流，家園共育。

及時更新幼兒園網(wǎng)站各大版塊內(nèi)容，讓家長在第一時間了解孩子在園活動情況。利用幼兒園網(wǎng)站向家長宣傳最新、最有價值的育兒方法，幫助家長學(xué)習(xí)育兒相關(guān)知識，讓家長能方便快捷地了解幼兒園的不同階段有不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回復(fù)傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。每月更新的《幼兒成長檔案》也是我們與家長進(jìn)行溝通的橋梁。每個活動主題結(jié)束后，教師都會根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)與能力達(dá)成進(jìn)行客觀評價，讓家長更多地了解孩子的發(fā)展情況，并設(shè)計適合家長與幼兒共同完成的親子調(diào)查、游戲等。有些家長在成長檔案中認(rèn)真詳細(xì)地記錄了孩子的成長，向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現(xiàn)與不足，在積極互動中家園共同促進(jìn)幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。