淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

徐楊洪

(江西省南昌市第二十七中學(xué)，江西 南昌 330002)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，屬于一門(mén)空間性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的邏輯能力、創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入信息技術(shù)，屬于一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。教師需要明確信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中屬于輔助性工具，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的激發(fā)。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

初中教育階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于中學(xué)生剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中，課程也會(huì)增加很多，在全新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性不強(qiáng)的情況。隨著國(guó)家對(duì)教育工作的重視，采取何種措施，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)，成為當(dāng)前教育界面臨的首要問(wèn)題。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義主要如下：

(一)提升教學(xué)效率

信息技術(shù)可輔助教師充分應(yīng)用課堂時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，促使每位學(xué)生均能夠得到進(jìn)步，滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(二)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，鍛煉自身的思維能力，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以此確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

(一)提升教學(xué)的靈活性

教師在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)凸顯出自身的主導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以此確保教學(xué)水平。為全面保障教學(xué)質(zhì)量，教師還可合理提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

例如：在《勾股定理》教學(xué)中，教師可先提出問(wèn)題：已知某個(gè)直角三角形的兩條直角邊，如何求解出斜邊長(zhǎng)度？接著引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，最后借助信息技術(shù)，播放一些與勾股定理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生明白在平面上的一個(gè)直角三角形中，兩條直角邊邊長(zhǎng)的平方加起來(lái)等于斜邊長(zhǎng)的平方，勾股定理的表達(dá)式為：a2+b2=c2。

在《中心對(duì)稱(chēng)》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)配合教學(xué)工作，先借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)播放一些對(duì)稱(chēng)性圖片，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)，促使學(xué)生能夠全面認(rèn)知對(duì)稱(chēng)圖形。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感知材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)能力的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可充分應(yīng)用信息技術(shù)內(nèi)的動(dòng)態(tài)演示功能，促使學(xué)生體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

(二)促使學(xué)生學(xué)以致用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提升教學(xué)的靈活性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，借助信息技術(shù)，充分了解與掌握各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。比如《三角形》定理知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入實(shí)際生活中的例子，包括：高壓線(xiàn)織架、自行車(chē)人支架等，促使學(xué)生在其中明白三角形原理的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

例如：在《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)中，教師需要明確此章節(jié)的重點(diǎn)，并將重點(diǎn)知識(shí)融入在課堂提問(wèn)中，促使學(xué)生先掌握平行線(xiàn)的概念，接著明確平行線(xiàn)的必要條件。需要注意的是，教師在課堂提問(wèn)中需要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極引發(fā)學(xué)生思考。

教師在教學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)，將各類(lèi)抽象的知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與素質(zhì)。

(三)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，為教師提供全新的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)途徑。在實(shí)際應(yīng)用中，信息技術(shù)可協(xié)助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，保障教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在《全等三角形》教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)促使學(xué)生對(duì)全等三角形有全面的認(rèn)知，接著可提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找尋全等三角形的特點(diǎn)、定義等，以此確保教學(xué)質(zhì)量的提升，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解《圓》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)，播放關(guān)于圓的知識(shí)點(diǎn)，接著要求學(xué)生使用圓規(guī)自行畫(huà)圓，進(jìn)而掌握半徑、直徑等知識(shí)點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使教師與學(xué)生在課堂上形成良好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、核心素質(zhì)，為學(xué)生后期的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，合理應(yīng)用該類(lèi)技術(shù)，凸顯出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提升，以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。