中職樂理課教學(xué)改革的探討

吉國琦

(山西夏縣職業(yè)中學(xué)，山西 夏縣 044400)

學(xué)好音樂的前提條件是學(xué)習(xí)樂理，樂理包含的是最為基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)，在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中居于基礎(chǔ)和重要地位，也需要得到教師和學(xué)生的重視，以便扎實(shí)學(xué)生的音樂理論根基，為音樂技能的發(fā)展提供動(dòng)力。在中職音樂教學(xué)中，必須將樂理教學(xué)放在重要地位，并當(dāng)作學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)必修課來引導(dǎo)學(xué)生完成深層次的學(xué)習(xí)和探索。中職音樂教師要認(rèn)識(shí)到樂理教學(xué)的必要性，找準(zhǔn)改革創(chuàng)新的新方向，讓樂理課程迸發(fā)生機(jī)。

一、中職樂理課教學(xué)意義

音樂樂理課程的學(xué)習(xí)可以為廣大中職學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，促使學(xué)生可以借助音樂理論課程進(jìn)行自我提升，真正到達(dá)成功彼岸，也給其他音樂理論的學(xué)習(xí)和掌握提供借鑒以及打下堅(jiān)實(shí)根基。在中職音樂教學(xué)中開設(shè)樂理課程的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，有助于培養(yǎng)音樂人才，助力未來教育或音樂事業(yè)發(fā)展。中職學(xué)校通過重視和加強(qiáng)音樂教育培育了大量的音樂人才和教師，其中樂理課程屬于中職音樂課程的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他系統(tǒng)和科學(xué)內(nèi)容時(shí)更加得心應(yīng)手。當(dāng)中職學(xué)生掌握了大量的基本樂理之后，可以有效推動(dòng)個(gè)人提升與進(jìn)步，同時(shí)還可以讓學(xué)生在未來勝任音樂教師或者是從事與音樂有關(guān)領(lǐng)域，并在相應(yīng)的領(lǐng)域創(chuàng)造出更大的價(jià)值。第二，有助于培育學(xué)生音樂才能，挖掘音樂天賦。音樂樂理理論的基礎(chǔ)性教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生吸納豐富知識(shí)技能的動(dòng)力。樂理課程作為必修課，指向的是學(xué)生音樂才能的發(fā)展，可以讓學(xué)生在扎實(shí)根基之后發(fā)掘天賦，挖掘內(nèi)在潛能。

二、中職樂理課教學(xué)改革方法

(一)加強(qiáng)樂理教學(xué)理念改革

傳統(tǒng)教育理念在中職音樂教育當(dāng)中已經(jīng)根深蒂固，該理念的核心是教學(xué)，始終把教學(xué)放在所有工作的首要位置。這樣理念引導(dǎo)下的課堂，教師一直在滔滔不絕的講授，而學(xué)生則被動(dòng)機(jī)械性的聆聽，極大程度上制約了教學(xué)創(chuàng)新。而在如今的課程改革背景之下，師生角色以及在課堂上的地位已然發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，所以傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，需要在思想觀念上進(jìn)行變革，從而更好的逐步改革傳統(tǒng)教育模式。如今教師需要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，以推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為根本宗旨，一切教學(xué)活動(dòng)和教育指導(dǎo)都指向?qū)W生的自主進(jìn)步，使得學(xué)生能夠在深入探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得豐碩知識(shí)成果。例如，在樂理課學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)把拍號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)這幾項(xiàng)基本的樂理知識(shí)混淆。針對這一情況，教師需要反思自身的教育觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)之上安排樂理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)的過程中也會(huì)變大膽的提出自己的疑問，如跳音記號(hào)在五線譜與簡譜當(dāng)中有哪些差異？音樂術(shù)語是哪一種語言？這樣學(xué)生就順利過渡到了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的境界，也更加深刻的掌握了樂理知識(shí)。

(二)有效開展?jié)B透式的教學(xué)

中職音樂教育的最終目的是培養(yǎng)出擁有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，所以在實(shí)際音樂教學(xué)當(dāng)中，不能夠千篇一律，更不能夠一味用單一化的要求約束學(xué)生。假如在音樂樂理教學(xué)中，教師如果只是把關(guān)注點(diǎn)放在樂理知識(shí)的教授方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生持續(xù)不斷的吸納大量樂理知識(shí)，是無法讓學(xué)生有效消化吸收的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而傳統(tǒng)的中職樂理教學(xué)教授的知識(shí)比較狹窄，只是為了講樂理而教課，并沒有將樂理知識(shí)融入和滲透到其它的音樂領(lǐng)域，使得學(xué)生只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)了理論，卻不懂如何運(yùn)用。對此，積極推進(jìn)滲透式教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，也就是把樂理教學(xué)滲透到其他音樂學(xué)科的教育指導(dǎo)中，讓學(xué)生初步奠定學(xué)以致用的基礎(chǔ)。例如，音樂教師可以將樂理知識(shí)滲透到視唱練耳當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生聽覺審美，有效訓(xùn)練學(xué)生音樂思維；教師可將樂理內(nèi)容滲透到鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)音樂樂理為演奏提供的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的音樂實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)；教師可將樂理教學(xué)滲透到合唱教學(xué)中，既扎實(shí)音樂理論，又為學(xué)生的音樂演唱能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

(三)改革拓展樂理教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)中職樂理課教學(xué)依據(jù)的是基礎(chǔ)樂理教材，而這些教材內(nèi)容已經(jīng)實(shí)行了很長一段時(shí)間，其中的內(nèi)容都是比較偏向傳統(tǒng)和古典方面的，也沒有進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)更新，所以在很多時(shí)候，常常無法滿足學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)需要，也給教師的樂理教學(xué)帶來了制約。所以音樂樂理教材內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能夠促進(jìn)樂理教學(xué)內(nèi)容的改革與拓展，激發(fā)學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)興趣，有效適應(yīng)現(xiàn)代化的音樂教育需要?，F(xiàn)如今，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展潮流，了解新社會(huì)背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際需要，積極剔除傳統(tǒng)樂理教材當(dāng)中的陳舊內(nèi)容，積極融入創(chuàng)新以及具備探索性價(jià)值的樂理知識(shí)，推動(dòng)樂理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)?？紤]到流行音樂的音樂風(fēng)格在學(xué)生群體當(dāng)中非常受歡迎，擁有著傳播和推廣的條件，所以教師可以在樂理教學(xué)當(dāng)中引入流行音樂的有關(guān)內(nèi)容，寓教于樂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍與節(jié)奏變化的音樂樂理知識(shí)時(shí)，教師可以有效引入《江南style》等舞曲，讓學(xué)生邊看視頻邊聽音樂，對樂理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在這樣新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)與消化樂理。

(四)大力革新樂理教學(xué)方法

如今伴隨時(shí)代的變遷，始終沿用傳統(tǒng)教育方法，已經(jīng)不能夠讓中職樂理課程走得更遠(yuǎn)。灌輸式與填鴨式的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的天性，最為主要的是已經(jīng)喪失了對學(xué)生的吸引力，會(huì)讓學(xué)生抵觸樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，自然無法發(fā)揮樂理學(xué)習(xí)在培育學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的促進(jìn)作用。中職音樂教師在認(rèn)識(shí)到樂理教學(xué)重要作用的同時(shí)，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，力求用新穎有趣的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的創(chuàng)新并非是一蹴而就的，需要教師在長時(shí)間教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，也要認(rèn)真觀摩與借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授七個(gè)升降調(diào)號(hào)時(shí)，為了避免讓學(xué)生陷入單調(diào)無趣，教師不要讓學(xué)生機(jī)械背誦，而是運(yùn)用小組探究的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)升降調(diào)號(hào)的順序，從而有效把握這部分知識(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，同時(shí)也讓學(xué)生在合作探究的過程中真正沉浸和享受音樂樂理的學(xué)習(xí)。

總之，樂理課程是中職音樂專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生基礎(chǔ)音樂素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，在培育優(yōu)秀音樂人才方面有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的樂理課教學(xué)模式將學(xué)生限制在了狹小的發(fā)展和學(xué)習(xí)空間，因而無法產(chǎn)生理想的教育效果，甚至?xí)寣W(xué)生在枯燥乏味的課程學(xué)習(xí)中迷失前進(jìn)的方向，喪失持久學(xué)習(xí)動(dòng)力。對此，推進(jìn)中職樂理課教學(xué)改革是關(guān)鍵，也是完善學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化成長的有效措施。在今后教學(xué)中，要注意改革教學(xué)理念，實(shí)施滲透式教學(xué)，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使其與樂理課教學(xué)特征相適應(yīng)。