關(guān)于中職音樂樂理課教學(xué)的幾點認識

閆字澤

(山西夏縣職業(yè)中學(xué)，山西 夏縣 044400)

樂理課程是開展音樂教學(xué)的基本課程之一，也是音樂最初級的基礎(chǔ)課程，但是它對于學(xué)生們在未來音樂方面的發(fā)展具有舉足輕重的作用，是學(xué)生們進入音樂世界深入探究所必備的理論知識。在現(xiàn)階段的中職院校音樂樂理教學(xué)中，教師們需要不斷的探索和創(chuàng)新，找到適應(yīng)新社會、滿足學(xué)生需求的多種教學(xué)方法。

一、利用信息技術(shù)點綴樂理課堂

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)是一個應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，對于中職院校音樂教師來說，他們也可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)來豐富樂理課堂。中職院校的樂理課程中需要學(xué)生們記憶大量的理論知識，必須要讓學(xué)生們掌握整個樂音的體系，學(xué)習(xí)關(guān)于音符、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式以及旋律等最基本的音樂基礎(chǔ)理論。在傳統(tǒng)的樂理教學(xué)課堂中，教師們主要依靠課本教材進行理論知識的講解和傳遞，但是這樣的方法對于學(xué)生們來說非常枯燥無聊，一旦大量的理論知識輸入進來，很容易使得他們變得注意力分散。在這種教學(xué)模式中學(xué)生們始終處于被動接受，被動支配的地位，這種方式的樂理教學(xué)是十分枯燥和無聊的。所以當(dāng)我們利用了現(xiàn)代的信息化技術(shù)開展樂理課堂，就能夠打破這種傳統(tǒng)模式的框架，通過現(xiàn)代化的多媒體，以圖片、音頻、視頻等方式向?qū)W生們展示，刺激學(xué)生們的多種感官，也可以采用PPT課件播放的形式，在課堂上進行連貫的知識展示，將學(xué)生們的被動地位扭轉(zhuǎn)為主動，大大改變現(xiàn)有的教學(xué)手段。當(dāng)然，教師們也可以將這幾種形式結(jié)合在一起，在PPT中使用超鏈接，將音樂文件、圖片與相關(guān)的PPT片段連接在一起，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加連貫。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏和節(jié)拍這一內(nèi)容時，教師們就可以將各種打擊樂器的超鏈接制作到PPT中，在教學(xué)中點擊不同樂器的音響效果，讓學(xué)生們將圖片中展示的樂器進行配對。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠聽到傳統(tǒng)的中國民樂，例如腰鼓，快板，響板等，還能夠接觸到更多的西方打擊樂器，例如大軍鼓，木琴、定音鼓等等。讓學(xué)生們能夠利用自己的耳朵感受各種樂器的不同效果，了解不同的節(jié)奏和節(jié)拍的規(guī)律，這樣既能夠保證學(xué)生們充分地感受音樂的魅力，又能夠牢牢的抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們在音樂課堂中表現(xiàn)的更加積極主動。除此之外，采用信息技術(shù)進行樂理教學(xué)，可以有效地拉近師生之間的距離，使得師生處于平等溝通交流的狀態(tài)。隨著社會的發(fā)展，許多學(xué)生在就讀中職院校之前，就已經(jīng)掌握了基本的樂理知識，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)狀況，采取多樣的個性化教學(xué)手段。例如，教師們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些世界名曲或是中國民樂，也可以是流行藝術(shù)家的創(chuàng)作曲目或是現(xiàn)場的演唱會，讓學(xué)生們根據(jù)自己的樂理知識，判斷這些音頻資料相關(guān)的樂理知識。再比如，教師們也可以下載一些簡單的制譜軟件，讓學(xué)生們自己繪制五線譜，利用自己的業(yè)余時間進行創(chuàng)作。這樣既可以避免單純的講解理論知識，還能夠直接地讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中來，達到事半功倍的效果。

二、利用視唱練耳豐富樂理課堂

現(xiàn)在的中職院校樂理課程教學(xué)過程中，教師們將視唱和練耳與樂理課堂分開來進行教學(xué)，但是樂理課程和視唱、練耳有著十分緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師們?nèi)绻軐⒁暢毝c樂理進行交叉互助的教學(xué)，那么學(xué)生們將會更加形象具體的學(xué)習(xí)到這些抽象的樂理知識。例如，在學(xué)習(xí)調(diào)式調(diào)性這一內(nèi)容的過程中，教師們?nèi)绻皇菃我坏膹臅嫔线M行分析和講解，學(xué)生們很容易忽略音樂的形象感，對這些抽象知識理解的更加的片面。但是如果能在理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合視唱和練耳的練習(xí)，那就相當(dāng)于將這些枯燥的理論知識與實踐進行結(jié)合，可以讓學(xué)生們更進一步的去體會不同調(diào)式、不同調(diào)性的風(fēng)格和特征。除此之外，在進行視唱練習(xí)的過程中，教師們?nèi)绻軐⒁魳返睦碚撝R與學(xué)生們正在練習(xí)的音樂旋律結(jié)合在一起進行適當(dāng)?shù)姆治?，就能夠讓學(xué)生們更加熟悉這一音樂片段的表現(xiàn)手法，塑造的形象等等，讓學(xué)生們更加了解并且熟悉這些富有特點的音樂語言，從而能夠更加精準地分析出每一首音樂作品的內(nèi)涵。視唱練耳的學(xué)習(xí)與基本的樂理知識學(xué)習(xí)都是音樂課程中最為基本的內(nèi)容，樂理教學(xué)更加注重于基本理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們熟悉相關(guān)的音樂基本概念和常識。培養(yǎng)學(xué)生們分析音樂，掌握音樂的能力。而視唱練耳的訓(xùn)練則更加注重于學(xué)生們感性知識這一方面的掌握和理解，從而記憶音樂，創(chuàng)造音樂，在練習(xí)中不斷地積累音樂詞匯，逐步構(gòu)建一個較為全面的音樂審美能力和較強烈的樂感。眾所周知，理論知識與實踐訓(xùn)練是密不可分的，一個學(xué)生可能可以在卷面上正確的將節(jié)奏和節(jié)拍進行音值組合，她卻可能不能夠?qū)⒐?jié)拍和節(jié)奏唱出來，這樣的學(xué)習(xí)狀況就可以說是紙上談兵的學(xué)習(xí)，是毫無意義的。所以我們要探索如何才能夠?qū)⒊⒙?、理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，做到相互滲透，相互補充。

三、利用立體教學(xué)擴充樂理課堂

在現(xiàn)階段的中職院校樂理教學(xué)過程中，教師們以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要的教學(xué)目的，提高基本的樂理教學(xué)水平，而學(xué)科滲透式的教學(xué)非常適應(yīng)現(xiàn)階段中職院校樂理教學(xué)的模式需求。因為對于中職院校的學(xué)生們來說，他們的知識面較為狹窄，能力也較為單一，并且缺乏創(chuàng)新能力和探究能力，教師們需要在改善這些能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們合作探究、學(xué)術(shù)研究的能力。因此在中職院校樂理教學(xué)的課堂中，教師們可以開展?jié)B透式教學(xué)。首先，要將視唱練耳的技能訓(xùn)練滲透到日常的教學(xué)過程中來，將理論與實踐有效的結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生們的聽覺審美能力。其次，要將和聲的審美訓(xùn)練與鋼琴的演奏滲入到樂理教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生們了解到基本的樂理知識是為未來的和聲訓(xùn)練、樂器演奏等等打下基礎(chǔ)的基本教學(xué)內(nèi)容。第三，要讓情感色彩豐富的歌曲滲透到樂理課堂中來，色彩豐富的歌曲不僅包括現(xiàn)階段的流行歌曲，還包括了戲劇、純音樂等。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們從不同層次了解樂理知識、有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出潛在的學(xué)習(xí)能力。除了滲透其他知識進入到樂理課堂中以外，還可以嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方法，讓音樂知識能夠更加直觀的展示在學(xué)生們面前，加深學(xué)生們對于所學(xué)知識的理解和記憶。值得注意的是，教師們不論采取哪一層次的教學(xué)方法，都要加強學(xué)生們的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在掌握分析音樂作品技巧的同時還能夠應(yīng)用樂理知識，將學(xué)生們的認知能力從感性層次提高到理性層次。

總之，中職院校的基本樂理教學(xué)需要涵蓋眾多的其他相關(guān)因素，教師們在教學(xué)過程中，必須結(jié)合實際情況，不斷地進行創(chuàng)新和探索。讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到聽覺，視覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生們對于音樂的豐富情感，提高中職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，讓學(xué)在收獲知識的同時，形成較強的專業(yè)品格，更好地適應(yīng)未來社會的需求。