“一帶一路”倡議下高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)路徑研究*

劉 宇

(通化師范學(xué)院外國語學(xué)院，吉林 通化 134002)

“一帶一路”不僅指的是絲綢和瓷器的內(nèi)容，而且指的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及文化的交流。在這種全新的形勢下，高等教育如何走“新常態(tài)”之路，拓展復(fù)合型外語人才培養(yǎng)路徑呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方式及教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行改革。這樣才能夠滿足“一帶一路”的實(shí)際需求，促進(jìn)外語人才的就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的交流。

一、“一帶一路”倡議下高校外語人才培養(yǎng)存在的問題

從目前情況來看，我國外語教育存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，就是應(yīng)用型外語人才匱乏。許多外語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，沒有足夠的適應(yīng)能力，更不能夠滿足“一帶一路”建設(shè)的實(shí)際需求。高校復(fù)合型外語教師緊缺，教師自身職業(yè)技能和綜合素質(zhì)有待提高。高等教育課本教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，而且過多重視英語學(xué)習(xí)而忽視了小語種的教學(xué)。以上這些導(dǎo)致高校外語專業(yè)學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)造能力、管理能力和應(yīng)用能力，不能夠適應(yīng)“一帶一路”對(duì)高校外語人才的新需求。

二、“一帶一路”倡議下復(fù)合型外語人才的需求特點(diǎn)

首先，大量需求創(chuàng)造力強(qiáng)的外語人才。創(chuàng)造力強(qiáng)的人才，對(duì)于企業(yè)和國家而言，是具有重大戰(zhàn)略意義的高端人才，也是市場競爭的重要資源。在“一帶一路”發(fā)展的過程中，這類人才利用自己的技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行科研和創(chuàng)新，是“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中所大量需求的。其次，大量需求管理能力強(qiáng)的外語人才。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，將會(huì)有效促進(jìn)參與國不同企業(yè)之間經(jīng)貿(mào)交流的加深，在這種情況下，企業(yè)與企業(yè)之間的合作，很大程度上是管理者之間的交流，因此需求較多的是管理能力強(qiáng)的外語人才。最后，大量需求專業(yè)性強(qiáng)的外語人才。“一帶一路”倡議下培養(yǎng)復(fù)合型外語人才是必然選擇。比如現(xiàn)代、斗山、豐田、本田等韓日知名的大企業(yè)，需要的是具備良好韓日語交流能力而又在某一領(lǐng)域?qū)W有所長的復(fù)合型外語人才。

三、“一帶一路”倡議下高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)路徑

(一)建設(shè)復(fù)合型外語師資隊(duì)伍

從目前情況來看，我國高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)面臨著許多問題，特別是外語教師沒有足夠的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能。針對(duì)這種狀況高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)建設(shè)復(fù)合型外語教師隊(duì)伍，在聘用外語教師過程中，應(yīng)該適當(dāng)選擇一些具有行業(yè)背景的外語人才，這樣才能提高整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。我國高校缺乏復(fù)合型外語人才，但是在企業(yè)中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的外語人才卻很多，因此高校應(yīng)該多引進(jìn)校外的專業(yè)技術(shù)人才。除此之外，為了提高復(fù)合型外語教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能，高校應(yīng)該不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷豐富外語教師自身的理論知識(shí)，鍛煉自身的實(shí)際技能，保證復(fù)合型外語教師更加專業(yè)。另外，高等院校也可以通過專業(yè)的考核來選拔一些具有較高素質(zhì)的復(fù)合型外語教師。

(二)發(fā)揮ESP教學(xué)的積極作用

高校為了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，改革課程設(shè)置，大力推行ESP教學(xué)。ESP教學(xué)將語言工具以及專業(yè)技能充分結(jié)合在一起，從而進(jìn)行專業(yè)的英語培訓(xùn)，這種英語培訓(xùn)有著專門的用途。通過實(shí)行ESP教學(xué)能夠充實(shí)專業(yè)的實(shí)質(zhì)性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)模式能夠促使高校英語教學(xué)更加具有專業(yè)性。學(xué)生通過ESP教學(xué)模式，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)內(nèi)容真正應(yīng)用到實(shí)際中，這對(duì)于高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)有非常重要的作用。另一方面，ESP課程設(shè)置能夠?qū)⒉煌较虻膬?nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)崗位中，起到綜合培訓(xùn)的作用。另外，ESP教學(xué)的課程設(shè)置能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平及不同的需求設(shè)置課程內(nèi)容，應(yīng)用效果明顯。因此，高校外語教學(xué)應(yīng)該擴(kuò)大ESP教學(xué)模式的應(yīng)用范圍，不斷推進(jìn)外語教學(xué)模式改革，切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，真正滿足“一帶一路”的發(fā)展需求。

(三)推行雙語學(xué)習(xí)以及多語種學(xué)習(xí)

“一帶一路”涉及到不同的國家和地區(qū)，這些國家和地區(qū)有著不同的語種和語言，因此高校要培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該鼓勵(lì)雙語學(xué)習(xí)以及多語種學(xué)習(xí)，這樣才能夠符合實(shí)際需求。在重視英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該學(xué)習(xí)非洲等國家地區(qū)的一些語言，由于這種小語種人才是非常匱乏的，因此在一定程度上會(huì)對(duì)“一帶一路”建設(shè)產(chǎn)生較大影響。由此看來，高校推行雙語學(xué)習(xí)以及多語種學(xué)習(xí)迫在眉睫。選擇一個(gè)小語種作為主要的培養(yǎng)內(nèi)容，通過實(shí)踐明確小語種人才在市場上的競爭力，從而也可以滿足不同的職位需求。

(四)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行梯度教學(xué)

高校在培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的過程中，為了滿足“一帶一路”的要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。大多數(shù)高等院校都是四年制的，一些專家認(rèn)為花費(fèi)四年的時(shí)間學(xué)習(xí)一門外語是非常不科學(xué)的。因此，在四年制的時(shí)間里可以采取分段教學(xué)的方式，根據(jù)實(shí)踐情況實(shí)行梯度教學(xué)。在前兩年著重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言技能，在后兩年里融入經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等相關(guān)課程，采用語言知識(shí)和專業(yè)技能相融合的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的知識(shí)理論以及實(shí)際技能，這樣有利于培養(yǎng)復(fù)合型的外語人才。

(五)加強(qiáng)校內(nèi)合作以及校際合作

我國不同種類的高等院校幾乎都設(shè)置了外語專業(yè)，這對(duì)于校內(nèi)合作以及校際合作來說非常關(guān)鍵。在學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)院之間，應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，開展合作活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。例如，外語學(xué)院和旅游學(xué)院、教育學(xué)院以及管理學(xué)院之間加強(qiáng)合作，能夠提高學(xué)生的外語能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，在今后實(shí)習(xí)以及具體實(shí)踐過程中提高自身的綜合能力。除此之外，不同的高等院校之間也應(yīng)該進(jìn)行有效合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，并且借鑒其他外語院校中復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的方式和方法，形成更加科學(xué)的培養(yǎng)方案。可以實(shí)行雙學(xué)位機(jī)制，為外語專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的管理教育服務(wù)，并且在不同院校中開設(shè)小語種的課程，從而真正滿足“一帶一路”對(duì)外語人才的實(shí)際需求。

(六)通過校企合作進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)該和校外企業(yè)進(jìn)行有效合作，這樣才能強(qiáng)化復(fù)合型外語人才的實(shí)訓(xùn)能力。從目前情況來看，我國高等院校中理工科專業(yè)學(xué)生有著校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，與此同時(shí)，高等院校也建立了實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)基地，有利于培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，高校外語專業(yè)學(xué)生沒有明確的實(shí)習(xí)基地，并且沒有足夠的外語實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因此，必須注重外語實(shí)踐，這樣才能夠通過實(shí)際鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。為此高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)提供一些崗位給學(xué)生，學(xué)生將已掌握的語言理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際鍛煉當(dāng)中，能夠在企業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中自覺提高自身的專業(yè)技能，這對(duì)于“一帶一路”倡議下復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)語

總而言之，針對(duì)我國高等院校中外語教學(xué)存在的突出問題，必須不斷地提高高校外語教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語人才，這樣才能夠真正滿足“一帶一路”的實(shí)際需求。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的過程非常復(fù)雜并且困難，需要相關(guān)管理部門給予大力支持，并且高校領(lǐng)導(dǎo)以及外語教師應(yīng)該不斷地努力和奮斗。