關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高的探討

楊紅

目前隨著新課改的逐步深化，小學(xué)體育課堂教學(xué)也發(fā)生了重大變革，而不斷提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為許多小學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。與此同時我國小學(xué)生的身體素質(zhì)卻連年下降，如何通過提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，增強小學(xué)生的體育運動技能，強健小學(xué)生的體魄，是許多小學(xué)體育教師不得不面對的難題。

1. 課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵

所謂課堂有效性教學(xué)就是指在課堂教學(xué)過程中，教師為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從社會學(xué)與心理學(xué)等方面的相關(guān)理論出發(fā)，同時結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在良好的師生互動過程中，顯現(xiàn)出積極的教學(xué)行為，并以此影響學(xué)生情緒，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生在一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍中獲得較理想的學(xué)習(xí)成果。在有效性課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)被看作了一種復(fù)雜性、系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué)活動，而課堂教學(xué)活動中的學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)等各個子要素之間存在著彼此影響，相互制約的關(guān)系。只有各個子要素充分配合，才能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

2. 提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的重要意義

2.1 有利于小學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)體育課堂開展有效性教學(xué)，一般是根據(jù)小學(xué)生的自身特點和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這就保證了不同小學(xué)生個體的自我個性得以充分發(fā)展。同時在體育課堂教學(xué)活動中教師不再單純地關(guān)注小學(xué)生的體育技能的提高，而是注重小學(xué)內(nèi)在精神的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的批判意識、主動探究意識和創(chuàng)新精神，這樣非常有利于小學(xué)未來的全面發(fā)展。

2.2 有利于調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

在有效性體育課堂教學(xué)活動中，體育教師會有意識在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動積極的參與到教師的課堂教學(xué)活動中，這樣就非常有利于調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。而教師在與小學(xué)生在不斷互動中，言傳身教，可以向小學(xué)生更精準(zhǔn)地傳遞一些符合小學(xué)生認(rèn)識能力的體育教學(xué)信息，最終提高了小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

2.3 有利于減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升體育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量

在體育課堂有效性教學(xué)活動中，教師將小學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，適時引導(dǎo)小學(xué)生對體育知識的認(rèn)識，并適度留白，讓小學(xué)生自己去探索部分教學(xué)內(nèi)容，這樣就減輕了小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，使體育教師在課堂上有了更多的時間與小學(xué)互動交流，在一對一的交流中，小學(xué)教師可以更精準(zhǔn)地指出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的不足，并指出針對性提高方法。

3. 提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的科學(xué)策略

3.1 科學(xué)確定小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，確保體育課堂教學(xué)活動順利進行

在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)和靈魂，它對整個教學(xué)活動具有科學(xué)調(diào)控、適當(dāng)引導(dǎo)、動態(tài)激勵和客觀評價作用。所以在有效性體育課堂教學(xué)活動中，體育教師首先必做的事就是科學(xué)確定小學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，以方便把控后續(xù)的整個教學(xué)活動。在確定教學(xué)目標(biāo)時，體育教師必須注意以下幾點。第一，本節(jié)體育課教學(xué)對于增強小學(xué)生的體質(zhì)是否有作用。第二，本節(jié)體育課教學(xué)是否有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說有利于增強小學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展是體育老師制定課堂有效性教學(xué)目標(biāo)最基本的價值取向。在課堂教學(xué)活動開始前，體育教師要依據(jù)體育教學(xué)大綱中相關(guān)內(nèi)容，同時積極融入自己的教學(xué)理念，從多種角度出發(fā)，制定符合小學(xué)生實際體育學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)目標(biāo)。并在整個教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開體育教學(xué)活動，這樣就可以有效降低課堂教學(xué)活動中的隨意性、模糊性以及盲目性，使課堂教學(xué)更具有針對性、明確性、目的性，這樣課堂教學(xué)的有效性也更高[2]。

3.2 有效開發(fā)體育課程資源

要提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)體育教師必須選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)實際的教學(xué)條件，適時有效開發(fā)體育課程資源。通常來說小學(xué)體育教師應(yīng)該依據(jù)國家制定的小學(xué)體育教學(xué)基本大綱展開教體育教學(xué)活動，但是由于學(xué)校外在條件的差異，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容和本校的具體情況相結(jié)合，進一步豐富體育課程資源，力爭采用輕松、活潑的創(chuàng)新型教學(xué)方式展開體育教學(xué)活動。比如在我國很多的農(nóng)村地區(qū)，體育教學(xué)器材匱乏，這時教師就應(yīng)該積極帶領(lǐng)小學(xué)生自己制作較為合適的教學(xué)器材。以保齡球教學(xué)為例，如果學(xué)校沒有專門的保齡球活動場地，體育教師就可鼓動小學(xué)生利用礦泉水瓶和足球等設(shè)計出一個臨時的保齡球場地。這樣就在教學(xué)過程既激發(fā)了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了小學(xué)生的動手能力，又能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.3 充分利用多種教學(xué)方法，努力激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)體育教師可以通過多種教學(xué)方法，努力激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。首先，體育教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，自覺萌發(fā)出體育學(xué)習(xí)的強烈愿望。比如在進行彈、跳動作教學(xué)時，小學(xué)體育教師可以事先制作一個差不多等同于學(xué)小學(xué)生身高的花果山展板，并在展板上開一扇門，當(dāng)作水簾洞口。在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)體育教師可以要求小學(xué)生通過跑、爬、跳等多種體育動作穿過此洞口，進入水簾洞探險。這樣就在利用小學(xué)生的天生好奇心的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，同時也有效訓(xùn)練了小學(xué)生的跑、爬、跳等體育運動能力。其次，小學(xué)體育教師可以有效利用多種體育游戲進行體育教學(xué)活動。體育游戲作為體育運動中的重要組成部分，因為內(nèi)容多樣，運動方式靈活，同時趣味性又強，非常適合用來調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。比如在進行投擲能力的教學(xué)中，體育教師可以要求小學(xué)生自帶一些沙包， 同時設(shè)置一個靶，通過打靶游戲，提高小學(xué)生的投擲的準(zhǔn)確度。在進行立定跳遠時，教師可以事先準(zhǔn)備一些小青蛙的紙帽，讓小學(xué)生當(dāng)作小青蛙，把沙池當(dāng)作池塘，誰能躍過沙池，就獎勵給誰一頂小紙帽，最后得到小紙帽最多的小學(xué)生可以被封為青蛙王子。這些游戲都是充分利用了小學(xué)生好奇心強、急于自我表現(xiàn)而又愛玩的年齡特點，有效調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性的，使小學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)到了相關(guān)的體育運動知識，增強了體育運動技能。第三，通過多元化評價機制，讓小學(xué)生感受到成功的喜悅，提高小學(xué)生的參與興趣。 在體育教學(xué)活動中，如果小學(xué)生能夠成功地完成某個動作，體育教師要及時給予相應(yīng)的鼓勵和積極的評價，這樣小學(xué)生就可以在同學(xué)的羨慕和教師的表揚中體會成功的喜悅。但是教師對小學(xué)生的評價依據(jù)不可過于單一，如果單純地從是否完成目標(biāo)來評價小學(xué)生，就會使那些未完成體育動作的小學(xué)生感到沮喪。所以教師在課堂活動中評價小學(xué)生時可采用多元化的評價機制。比如某個小學(xué)生在立定跳遠活動中，沒有完成體育教師既定的跳遠距離，這時體育教師可以用“跳遠動作規(guī)范、起跳動作較穩(wěn)”等其它方面的優(yōu)點來評價小學(xué)生，以確保他們在教師的積極評價中，能繼續(xù)努力，而不至于對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。值得注意的是，教師在制定某個教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的體育實際水平制定，不可過高，從而使大多數(shù)學(xué)生都難以完成，這樣容易增加小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)挫敗感，扼殺小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.4 詳細(xì)講解，科學(xué)示范

小學(xué)生因為年齡普遍較小，抽象思維能力不強，在體育教學(xué)活動中，一方面般需要體育教師對體育動作多次詳細(xì)講解，才能正確理解其含義。此時在進行體育知識和體育動作的講解時，體育教師所選語言應(yīng)該準(zhǔn)確、生動，簡潔，易于小學(xué)生理解，避免小學(xué)生產(chǎn)生異議。比如許多小學(xué)生在站隊時的空間感和方位感不強，有時對于體育教師發(fā)布的一些方向性口令不知道如何執(zhí)行，在教師要求站隊時，搞不清自己應(yīng)該站在哪里。這時體育教師可以將把小學(xué)生劃分幾個簡單的列隊，并以小學(xué)生喜愛的動畫人物名字命名列隊，在要求小學(xué)生站隊時，直接讓小學(xué)生站到хх隊，如教師可以要求李明站在樂迪隊，王芳站在佩奇隊……這樣小學(xué)生在聽到命令后就可以快速準(zhǔn)確地執(zhí)行教師的指令。另一方面，在體育教學(xué)活動中為了讓小學(xué)生準(zhǔn)確理解抽象的動作概念，體育教師必須為小學(xué)生親身示范。使小學(xué)生在親自的感知過程中領(lǐng)會到所學(xué)體育動作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)。在具體的體育動作示范過程中，教師必須注重以下兩個問題。第一，示范動作要準(zhǔn)確，力求每次示范都標(biāo)準(zhǔn)成功。第二，注意示范方位。在體育動作的示范過程中，有時因為教師和小學(xué)生的方位不同，小學(xué)生領(lǐng)會的動作結(jié)構(gòu)會完全相反。這時教師應(yīng)該站在小學(xué)生的方位上，重新示范，以更利于小學(xué)生仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確模仿。

4. 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的進行，在小學(xué)體育課堂中開展有效性教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。不斷提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，對于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識等具有重要意義。為此小學(xué)體育教師必須從本學(xué)校小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實際狀況出發(fā)，積極采取多種策略，真正提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 于秀杰.關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,11(4):161.

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[4] 李壽明.小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略[J].文學(xué)教育(中),2017,(4):172.