高職院校一年級(jí)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同提升路徑探析

陳園園 北京青年政治學(xué)院

隨著高等教育的普及化程度越來(lái)越高，人們對(duì)于教育的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從能不能上大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鲜裁磳哟蔚拇髮W(xué)以及選擇什么專業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)制、生源、社會(huì)認(rèn)知度等與普通高等院校存在差距，這一定程度上給高職院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)壓力。如何讓高職院校學(xué)生在走上工作崗位時(shí)能夠擁有一席之地，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定競(jìng)爭(zhēng)力，筆者從專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)角度，主要面向高職一年級(jí)學(xué)生以入學(xué)教育為契機(jī)，重視學(xué)校從入學(xué)之初就融入專業(yè)教育，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)理念，以便學(xué)生在日后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠清楚學(xué)什么、怎么學(xué)，合理規(guī)劃大學(xué)三年的學(xué)業(yè)生活。

一、高職一年級(jí)學(xué)生重視專業(yè)教育的必要性分析

1999年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。”明確了高等職業(yè)教育相對(duì)普通高等教育而言，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)的區(qū)別?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（征求意見(jiàn)稿）中進(jìn)一步明確指出，高等職業(yè)教育要“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了方向，明確了高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

國(guó)家從政策層面對(duì)高職人才教育明確了發(fā)展方向，高職教育人才培養(yǎng)著重于為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，需要學(xué)生在掌握基本的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還更要重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升，側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在校學(xué)習(xí)期間，在人才培養(yǎng)模式上注重工學(xué)結(jié)合、校企合作，在授課教師方面?zhèn)戎赜凇半p師型”教師的選擇，在學(xué)時(shí)安排方面，實(shí)訓(xùn)課占用的學(xué)時(shí)相對(duì)于普通高等院校而言，實(shí)訓(xùn)要求更嚴(yán)格，實(shí)訓(xùn)效果要求更高。高職院校學(xué)制較短，如何讓學(xué)生在有限的三年學(xué)制時(shí)間內(nèi)熟識(shí)專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，明確專業(yè)發(fā)展方向，在入學(xué)教育階段能夠融入專業(yè)教育對(duì)于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向大學(xué)生角色身份的轉(zhuǎn)變、中學(xué)向大學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的節(jié)奏，加深對(duì)個(gè)人專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為大學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、對(duì)高職一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)教育的路徑分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建設(shè)》中提出“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過(guò)程和教育的一個(gè)重要組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇”。相對(duì)于普通高等院校學(xué)生畢業(yè)后升學(xué)深造和就業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)生畢業(yè)后的主要出路是就業(yè)，因此對(duì)學(xué)生從剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)開(kāi)始融入職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生大學(xué)三年期間更好地規(guī)劃學(xué)業(yè)、提升專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。然而，在高職一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展專業(yè)教育不止是系部專業(yè)教師的責(zé)任，更需要學(xué)校學(xué)生部門(mén)、教務(wù)部門(mén)等加強(qiáng)合作和溝通，各司其職，發(fā)揮各部門(mén)優(yōu)勢(shì)，全面提升一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，以更加有效地提升日后專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

（一）入學(xué)教育階段的專業(yè)教育以提升專業(yè)認(rèn)知為重點(diǎn)

一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，在學(xué)習(xí)和生活上面臨著全新的環(huán)境，中學(xué)生向大學(xué)生的角色身份的發(fā)生著變化，更重要的是大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生著變化。大學(xué)生相對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)除了公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)外，專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生在步入大學(xué)校園后，經(jīng)歷了短暫的對(duì)大學(xué)生活的好奇和新鮮后，接著會(huì)出現(xiàn)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的迷茫，尤其是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫和困惑，大學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？面對(duì)專業(yè)課程該怎么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)這些課程有什么用？自己所學(xué)專業(yè)跟當(dāng)初高考報(bào)志愿時(shí)所思是否一致？等等，這些都影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)生活?；诖?，要在學(xué)生剛踏入校門(mén)時(shí)把握好這一時(shí)機(jī)，在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)融入專業(yè)教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)主修課程、專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景等內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)掌握大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中知道學(xué)什么、怎么學(xué)，理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果。

（二）課證結(jié)合，學(xué)賽結(jié)合，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性

“課證結(jié)合”即以學(xué)歷證書(shū)為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書(shū)未標(biāo)志的職業(yè)培訓(xùn)之間的一種有效融合和溝通，實(shí)質(zhì)是時(shí)限綜合文化水平與職業(yè)技術(shù)的銜接和對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。 1996年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確提出“各職業(yè)院校要實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”；1999年我國(guó)在發(fā)布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的要在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重的制度； 2004年4月教育部 《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》提出要“大力推行‘雙證書(shū)’制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，在高等職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度”。這為高職院校開(kāi)設(shè)“課證結(jié)合課”提供了政策依據(jù)。同樣，“學(xué)賽結(jié)合”即是學(xué)生通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽的方式提升專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

一年級(jí)新生在步入大學(xué)校園后，尤其是在接觸到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，與之前中學(xué)學(xué)習(xí)的方式有區(qū)別，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有困惑，尤其是專業(yè)理論知識(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出不知道學(xué)這些課程有什么用，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入“學(xué)證結(jié)合”、“學(xué)賽結(jié)合”的教學(xué)模式，通過(guò)考取技能證書(shū)和參加技能大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和熱情，以“證”促學(xué)、以“賽”促學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）知行合一，工學(xué)結(jié)合，校企合作提升技能

“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)院校（高職、中職）和應(yīng)用型（本科）院校課程教學(xué)的基本原則。2017年5月，第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽之際，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)大賽做出重要批示，他指出“希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，投身大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，為更好發(fā)揮我國(guó)人力人才資源優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)中國(guó)品牌走向世界、促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)邁向中高端作出新的更大貢獻(xiàn)”。

工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際工作崗位內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)學(xué)生角色與企業(yè)中員工角色相結(jié)合。一方面通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)之余，通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)成知行合一的目標(biāo)；另一方面通過(guò)“校企合作、訂單培養(yǎng)”的方式，讓學(xué)校人才培養(yǎng)有目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)劃、有方向。

高職院校學(xué)校在一年級(jí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，系部專業(yè)教師提供專業(yè)教育和指導(dǎo)、學(xué)生管理部門(mén)在就業(yè)方面做好指導(dǎo)，教務(wù)部門(mén)對(duì)大學(xué)學(xué)籍考核等做好指引，因此學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的提高離不開(kāi)各部門(mén)的通力協(xié)作，使學(xué)生在一年級(jí)能夠?qū)€(gè)人三年學(xué)業(yè)有所思、有所得，合理規(guī)劃三年學(xué)業(yè)生涯，為未來(lái)更好地走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。