基于移動(dòng)課堂視角的校企深度合作育人模式研究
——以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例

楊麗娜 （上海出版印刷高等?？茖W(xué)學(xué)校 教務(wù)處 200063）

一、 移動(dòng)課堂引入校企合作的背景

傳統(tǒng)課堂由于受時(shí)間、空間等限制，難以滿足信息社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用及良好的交互性，開啟了人們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的大門。世界各著名大學(xué)，紛紛開展各種模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，并已在移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、平臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)習(xí)心理和效果研究等多領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展1。為適應(yīng)智能化教育環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育提出的新要求，2018年4月教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃提出構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)覆蓋全體師生。國內(nèi)部分高校已開始使用移動(dòng)教學(xué)資源輔助教學(xué)，北京大學(xué)自主研發(fā)了移動(dòng)課堂，可以讓北大師生用Google Android 手機(jī)或移動(dòng)終端點(diǎn)播北大視頻資源庫的教學(xué)視頻，在線觀看北大網(wǎng)絡(luò)教育電視臺(tái)15個(gè)教室的教學(xué)實(shí)況2。

以“移動(dòng)課堂”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上檢索，共有140條相關(guān)文獻(xiàn)，以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上檢索，共有4919條相關(guān)文獻(xiàn)；關(guān)于“移動(dòng)課堂”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，國內(nèi)外學(xué)者有著不同的理解，目前尚未有統(tǒng)一和明確的定義。本課題中“移動(dòng)課堂”是指“將移動(dòng)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的相關(guān)課程或知識(shí)的學(xué)習(xí)”，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”泛指“使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。”3

相較于傳統(tǒng)課堂，移動(dòng)課堂能夠?yàn)榫哂胁煌瑢W(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供個(gè)性化、自主性、多樣性的服務(wù)，使學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效、便捷的自主安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源還可以在最大范圍內(nèi)高效共享?！耙詫W(xué)堂在線為例，清華大學(xué)《財(cái)務(wù)分析與決策》課程，選課覆蓋面已高達(dá)全球201個(gè)國家和地區(qū)，覆蓋18萬學(xué)子，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一年最多覆蓋60個(gè)學(xué)子，對(duì)比下來，有人將其喻為‘線上一年等于線下千年’?！?

職業(yè)教育功能是“使人與職業(yè)相結(jié)合”5，使受教育者順利完成從學(xué)生、實(shí)習(xí)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育活動(dòng)是一個(gè)開放、連續(xù)性的過程，不僅發(fā)生在學(xué)校，還發(fā)生在企業(yè)或社會(huì)的其他環(huán)境下，而且貫穿于人的職業(yè)生涯全過程。這就需要超越具體的學(xué)習(xí)場所的物理空間形態(tài)，使學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，整合校企教育資源，校企合作共建專業(yè)“移動(dòng)課堂”教育培訓(xùn)資源，其中應(yīng)包含國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線案例或項(xiàng)目、最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)和工藝等信息，使學(xué)生可以體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，掌握基于工作任務(wù)或項(xiàng)目需要的各項(xiàng)技能，這樣才能適應(yīng)信息化迅速發(fā)展背景下對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的“互利多贏”。

二、 上海出版印刷高等專科學(xué)校校企合作移動(dòng)課堂建設(shè)過程

第一階段：教育信息化工作啟動(dòng)，上海版專移動(dòng)課堂建立的前期準(zhǔn)備過程。

2006年10月，教育部辦公廳成立了教育信息化工作辦公室，隨后在全國各地教育部門政策指導(dǎo)下，各地區(qū)高校陸續(xù)開啟了教育信息化建設(shè)工作。

2008年，在上海市教委委員會(huì)資助下，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校（以下簡稱版專）在上海市高職高專院校中建立了第一家課程中心信息平臺(tái)。這一階段的課程建設(shè)側(cè)重于接受和推廣，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)習(xí)慣，將多年積累的課程資料從課本搬到平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。少量教師已習(xí)慣使用課程中心平臺(tái)輔助日常教學(xué)，包括公布課程相關(guān)的教學(xué)資料、布置作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試等。但課程中心平臺(tái)資源主要側(cè)重于課程資源展示，師生互動(dòng)模式相對(duì)單一，僅限于PC端的作業(yè)互動(dòng)、答疑、論壇和在線考試，企業(yè)用戶沒有參與到系統(tǒng)中，移動(dòng)課程建設(shè)尚未啟動(dòng)。

第二階段：高校教師積極參與信息化教學(xué)，移動(dòng)課程資源不斷豐富完善。

國家啟動(dòng)了高等職業(yè)教育示范校建設(shè)后，從2010年開始了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。2011年，版專被教育部確定為國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)單位，版專聯(lián)合安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院等18所高職院校和上海煙草包裝印刷有限公司等32家行業(yè)（企業(yè)）單位，組建了項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，正式啟動(dòng)了國家級(jí)“印刷與數(shù)字印刷技術(shù)”高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)課程庫項(xiàng)目建設(shè)，經(jīng)過三年的建設(shè)，共完成了職業(yè)信息、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、行業(yè)培訓(xùn)、虛擬素材和行業(yè)專家信息6類資源建設(shè)任務(wù)，于2014年通過驗(yàn)收。在這期間，從2012年初開始版專啟動(dòng)了校級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫中網(wǎng)絡(luò)課程庫項(xiàng)目建設(shè)，2012-2017年共建設(shè)95門校級(jí)資源庫課程。2018年又啟動(dòng)了“2019-2021年度專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)項(xiàng)目和專業(yè)教學(xué)資源庫課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作”。

版專的資源庫建設(shè)在Blackboard平臺(tái)上，已建設(shè)課程總數(shù)1323門，累計(jì)訪問量2823萬人次，經(jīng)過這一階段的建設(shè)，移動(dòng)課程資源已覆蓋印刷工程與包裝設(shè)計(jì)、出版?zhèn)鞑ヅc文化管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)與影視動(dòng)漫3大專業(yè)群，校內(nèi) 6個(gè)系、2個(gè)部和1個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。資源庫原本定位于“能學(xué)、輔教”，引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)參與職業(yè)教育，使優(yōu)秀教育資源向企業(yè)和全社會(huì)輻射，促使學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三方的信息交流和信息共享，但資源庫建設(shè)中卻出現(xiàn)了以下問題：資源庫應(yīng)用忽視師生互動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)員在線學(xué)習(xí)的反饋處理，“不能跟蹤學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，難以即時(shí)掌握教學(xué)效果，更沒能充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)時(shí)、處處、人人的優(yōu)勢，使教師與學(xué)生、教師與教師之間、學(xué)校與企業(yè)之間難以形成群體交流互動(dòng)模式”6，截至2018年5月，在版專的注冊(cè)用戶數(shù)為25553名，活躍用戶數(shù)只有220人，“未能吸引企業(yè)和社會(huì)的積極參與，來自產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)以及對(duì)于人才的實(shí)際需求等動(dòng)態(tài)信息難以為教師和學(xué)生所用?！?可見，要加強(qiáng)校企間的深度融合，需要對(duì)目前的BB平臺(tái)進(jìn)行改造升級(jí)，增強(qiáng)互動(dòng)交流功能、吸引企業(yè)用戶的加入。在這一階段，版專網(wǎng)絡(luò)課程資源已建設(shè)的相對(duì)完善，教師的信息化水平已有較大提升，但使用智能移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)的教師尚屬少數(shù)。

第三階段：版專開始進(jìn)入對(duì)移動(dòng)課程的探索使用階段。

由于已建立的課程中心和BB平臺(tái)課程資源平臺(tái)存在的學(xué)生、教師、企業(yè)互動(dòng)性弱，難于吸引企業(yè)和社會(huì)參與等問題，從2017年開始版專各系部已開始探索并投入使用基于移動(dòng)端的新平臺(tái)。影視藝術(shù)系在智能移動(dòng)端上建立了啟影移動(dòng)課程APP，目前共有22門課程投入使用，今年又開始建設(shè)一門中外合作辦學(xué)移動(dòng)課程；印刷包裝工程系引進(jìn)的“微信課堂移動(dòng)化平臺(tái)”上已推出14門主干課程，目前正在試用階段，此外，該系還引進(jìn)了德國斯圖加特媒體大學(xué)的《包裝技術(shù)》、美國羅切斯特理工大學(xué)的《印刷過程控制與標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)字化資源建設(shè)課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)系的《字體設(shè)計(jì)》慕課在線課程在2017年建成，已在東西部高校課程共享聯(lián)盟上線；影視藝術(shù)系的《交互式頁面語言》正在建設(shè)慕課課程。

慕課是現(xiàn)在國內(nèi)高校廣泛使用的移動(dòng)課堂資源，我國慕課數(shù)量已居世界第一位。版專從2015年開始在校選課中啟用，從最初試用4門課程，選課人數(shù)417名，到這學(xué)期選課課程門數(shù)已達(dá)到30門，覆蓋選課學(xué)生1467人?！懊绹鸫髮W(xué)教授羅伯特·略教授曾指出慕課是在線教育的初始階段，現(xiàn)在我們已經(jīng)處在后慕課時(shí)期?！?后慕課時(shí)期，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和慕課相結(jié)合，更加注重交互性和學(xué)習(xí)反饋的各種移動(dòng)課堂平臺(tái)將成為主要的輔教輔學(xué)工具。

注釋：

1.武姝婷. 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌： 南昌大學(xué)，2009

2.楊公義，王勝清. 北京大學(xué)移動(dòng)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 中國教育信息化，2017（7）.

3.徐敏娟. 移動(dòng)學(xué)習(xí)——未來學(xué)習(xí)的重要組成[J]. 浙江省教科院，2016（4）.

4.趙婀娜. 教育視界：在線教育熱的“冷”思考[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2015—8-6（18）.

5.孫善學(xué). 從職業(yè)出發(fā)的教育[J].教育與職業(yè)，2011（22）.

6.童衛(wèi)軍，姜濤. 高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國高教研究，2016（1）.

7.童衛(wèi)軍，姜濤. 高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國高教研究，2016（1）.

8.高巖. “后慕課”時(shí)期移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（2）.