現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

桂蘭嵐 （深圳大學(xué) 518000）

一、新形式下社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求狀況

在我國(guó)，我們的教學(xué)存在課堂教學(xué)形式單一化、實(shí)踐與理論融合不足、研究能力弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”的模式占主要，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、思辨能力缺乏，表達(dá)能力有限等等，這一系列的現(xiàn)狀，都不得不讓我們思考，如何更好在現(xiàn)代教育技術(shù)下，用更智慧的教學(xué)方法與理念去推動(dòng)教學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)各類高素質(zhì)人才的需求。

隨著時(shí)代的變化，目前，大多數(shù)用人單位都需要一專多能而且可以從事藝術(shù)宣傳工作的專門人才，因此，許多高校舞蹈相繼調(diào)整人才培養(yǎng)方案，向多元化的方向延伸。從近年來(lái)招聘單位需求可以看出，初級(jí)學(xué)校要求招收的人才需要具備專業(yè)教學(xué)水平，能夠從事校園文化活動(dòng)的安排任務(wù)，能歌善舞并且可以獨(dú)立指揮；產(chǎn)業(yè)類部門側(cè)重招聘猜疑豐富、策劃組織能力突出的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)的就業(yè)需求脫節(jié)。社會(huì)要求綜合性、復(fù)合型人才，既要能歌善舞，又要具備相應(yīng)的組織素質(zhì)，可以擔(dān)當(dāng)獨(dú)立編導(dǎo)的人才。諸如學(xué)校、培訓(xùn)班、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等部門受到人事制度編制的束縛，比較側(cè)重畢業(yè)生可以進(jìn)行音樂(lè)舞蹈授課。所以，招聘部門急需一專多能的綜合型人才。那么，在社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)方案相繼調(diào)整的情況下，高校舞蹈教學(xué)方式方法的調(diào)整與研究就顯得更為重要了。

二、舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位分析

在我國(guó)的本科院校中，幾乎都有舞蹈學(xué)科，其中作為綜合大學(xué)舞蹈教育和專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，大都存在向北京舞蹈學(xué)院“一站式看齊”現(xiàn)象，對(duì)市場(chǎng)的需求、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)調(diào)研不夠，使人才產(chǎn)出與社會(huì)人才引入對(duì)口存在一定的偏差，如何將藝術(shù)教育與品格教育自然的融合起來(lái)，如何使我們的舞蹈畢業(yè)生在藝術(shù)大融合的社會(huì)需求中具有更明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在我看來(lái)，綜合大學(xué)舞蹈教育和專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，它們既可以相互聯(lián)系又必須要相互區(qū)分，終極的目的是讓我們的學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)中成為更好的“人”，掌握能夠自我學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力，而非技術(shù)的機(jī)器，因此，我們應(yīng)該在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的前提下，將通識(shí)教育與職業(yè)教育、終身教育與就業(yè)教育、傳承教育與創(chuàng)新教育、實(shí)驗(yàn)教育與實(shí)用教育、自律教育與他律教育、學(xué)理教育與技能教育、課堂教育和實(shí)踐教育、共性教育與個(gè)性教育、立場(chǎng)教育與視野教育、統(tǒng)編教育與特色教育這十大關(guān)系的辨識(shí)與操作上找到更合適的定位。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為高校舞蹈教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)

新時(shí)代下，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響顯而易見(jiàn)，它是把學(xué)生對(duì)事物的感知與理解，巧妙地鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得我們的學(xué)生在最短的時(shí)間得到最大的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并不斷的在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中階梯式的進(jìn)步，這從本質(zhì)上改變了我們較為傳統(tǒng)的教學(xué)中固定的模式與格局，以多樣的學(xué)習(xí)形式，交替的滲透到課堂之中，最大化的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。李在舞蹈教學(xué)中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的攝入，就可以使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)教育環(huán)境下，更直接的感知、理解、鞏固與創(chuàng)作，并通過(guò)相互交流，自由討論的模式，協(xié)同互相學(xué)習(xí)，這顯然是科技給予我們最好的平臺(tái)與財(cái)富。以至于，我們隨之而出的還有慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等新的教學(xué)模式，更加對(duì)高校舞蹈教學(xué)注入了更生動(dòng)的元素。

話說(shuō)回來(lái)，基于現(xiàn)代教育技術(shù)下，提高教學(xué)質(zhì)量，我們需從每一堂抓起，教師更新教育理念、注重提高教師自身能力出發(fā)?！鞍倌甏笥?jì)、教育為本”，面對(duì)社會(huì)，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸；面對(duì)學(xué)生，教師任重道遠(yuǎn)。注重教學(xué)的過(guò)程，落實(shí)課堂的教學(xué)質(zhì)量是重中之重，教師的思路理念、教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言藝術(shù)等等一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生直接的影響，新形勢(shì)下注重高校舞蹈教學(xué)方式方法探索與實(shí)踐研究意義重大。