產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

歐陽文圣

摘 要：隨著科技時代的不斷發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研融合是一種生產(chǎn)技術(shù)、教育、文化、資源共享互通、優(yōu)勢互補(bǔ)、需求對接的機(jī)制，其本質(zhì)就是構(gòu)成生產(chǎn)技術(shù)與文化教育一體化的模式。以產(chǎn)學(xué)研融合為總體目標(biāo)，協(xié)同育人機(jī)制形成新的發(fā)展動力，就高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為基點，促高校發(fā)展完善建設(shè)體系，培養(yǎng)滿足社會需要的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 融合 育人機(jī)制 建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0176-02

1 概念

“產(chǎn)學(xué)研”指企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、高校文化素養(yǎng)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)共享資源的大平臺，并駕齊驅(qū)促合作發(fā)展的節(jié)奏。以此為基礎(chǔ)，將三部分機(jī)制按照合理的規(guī)則融合起來，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。

產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)調(diào)育人機(jī)制的建設(shè)，在融合三方面體系的同時，要樹立正確的價值觀，要以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才為主要任務(wù)，全面整合專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合能力。對產(chǎn)學(xué)研三方面進(jìn)行優(yōu)化配置，充分發(fā)揮人才的主觀能動性，社會事業(yè)發(fā)展的需求是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的驅(qū)動力。

2 產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制的特點

2.1 創(chuàng)新性

產(chǎn)學(xué)研融合兼并育人機(jī)制的培養(yǎng)人才方式是新型模式，是將理論聯(lián)系實際，更注重培育者的實踐能力和創(chuàng)新意識。三方面的融合共享資源，分擔(dān)不同的社會和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，融合出多層面的機(jī)制體現(xiàn)，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)的方向有著指引。

2.2 實用性

產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，還能夠在實踐中逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展，對于就業(yè)的趨勢有所了解，提高就業(yè)競爭力。社會發(fā)展需要人才的供給，專業(yè)應(yīng)用型人才對科技的研究開發(fā)，對社會做出極大的貢獻(xiàn)，對社會發(fā)展助力[1]。

2.3 應(yīng)用性

培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才是對產(chǎn)學(xué)研三方面發(fā)展的大力支持，企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才的加入，高校的事業(yè)發(fā)展需要人才的添磚加瓦，科研機(jī)構(gòu)的開發(fā)離不開專業(yè)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制，提高生產(chǎn)技術(shù)能力，滿足社會發(fā)展需求。

3 產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的缺失

產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制，大幅度提高了高校專業(yè)人才的綜合能力，但在整個建設(shè)體系上來講，存在著一些不足之處。產(chǎn)學(xué)研三方面合作的動力不足，沒有抓住工作的中心任務(wù)，生產(chǎn)技術(shù)高超，科研跟不上社會發(fā)展的步伐。

政府保障機(jī)制不完善，導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的政策環(huán)境，三方面融合需要有發(fā)展的平衡點，需要政府相關(guān)部門給予大力的支持，如果一味追求科研成果而忽視期間的奮斗過程，這是不科學(xué)的。產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制的管理模式不清晰，激勵所示不到位，沒有具體的法律依據(jù)，這種行為在某種程度上講，切身利益得不到維護(hù)[2]。

產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的人才培養(yǎng)失衡，由于忽視培養(yǎng)人的實踐能力而注重學(xué)術(shù)科研成果，導(dǎo)致很多高校人才學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是能力相對低些，這樣的人才企業(yè)很難啟用?，F(xiàn)階段企業(yè)對人才的需求是要多元化發(fā)展的，不僅僅需要有學(xué)習(xí)能力，還要有高情商去理解理論知識并運用到實踐工作當(dāng)中。缺乏實踐經(jīng)驗的專業(yè)應(yīng)用型人才真正到企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)首先要考核其能力是否過關(guān)，如果存在差異性，就需要企業(yè)對該批人才進(jìn)行實訓(xùn)。周而復(fù)始，浪費了企業(yè)的時間、精力、花銷，這就違背了產(chǎn)學(xué)研一體化融合協(xié)同育人機(jī)制共同發(fā)展的機(jī)制建設(shè)。

4 健全產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

4.1 完善相關(guān)法律法規(guī)

制定和完善產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的法律法規(guī)，要明確規(guī)定產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)育人機(jī)制健康發(fā)展的合理性，要根據(jù)相關(guān)法律在整個運行過程中維護(hù)彼此的權(quán)利和義務(wù)。法律是約束，是維護(hù)一切健康發(fā)展人事物的權(quán)利，要促和諧發(fā)展局面，就要依法辦事。

4.2 協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三方關(guān)系

協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、科技機(jī)構(gòu)三方面的關(guān)系，隨著社會不斷發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體化過程中，一定存在差異性。需要相關(guān)政府部門對這三方進(jìn)行合理調(diào)配，充分發(fā)揮各自在社會中扮演的角色。政府相關(guān)部門可以對其機(jī)制建設(shè)提供強(qiáng)有力的資金援助，加大科研的專屬基金，這樣為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供有力的條件。政府相關(guān)部門也可以提供優(yōu)惠政策，為產(chǎn)學(xué)研一體化融合育人機(jī)制開啟通道[3]。

4.3 堅持以人為本

產(chǎn)學(xué)研一體化根本上是為了育人，只要人才的補(bǔ)給源源不斷，社會發(fā)展才是有秩序的。堅持以人為本的工作理念，加大對培養(yǎng)人才的保障機(jī)制，健全對其研發(fā)的成果進(jìn)行評價與反饋機(jī)制，對評價的結(jié)果做到賞罰分明。

產(chǎn)學(xué)研一體化，就是要求三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，要責(zé)任化意識強(qiáng)烈，要保證人才的優(yōu)質(zhì)，在監(jiān)管人才培養(yǎng)的過程中，要做到科學(xué)地培養(yǎng)人才來滿足社會的需求。

4.4 更新育人模式

根據(jù)實際情況，高校育人可以進(jìn)行培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，針對專業(yè)的專屬性、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、開設(shè)實踐性較強(qiáng)的開放式課堂教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，要抓住理論聯(lián)系實踐，用創(chuàng)新的意識看待問題，用科學(xué)地方法存在的問題。扎實掌握理論基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)到專業(yè)領(lǐng)域，不斷進(jìn)行專業(yè)考核，這是為了考核培養(yǎng)者是否真正擁有實踐綜合能力。

4.5 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研三者聯(lián)系

高校和科研機(jī)構(gòu)為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，在學(xué)習(xí)的環(huán)境里初步體驗就業(yè)市場的競爭力存在。專業(yè)性人才從高校走出校門，把企業(yè)作為實踐基地，將學(xué)校學(xué)到的理論性技術(shù)合理運用到實踐操作中，發(fā)現(xiàn)問題不斷推敲，最終在實踐中找到科學(xué)的解釋。高校和科研機(jī)構(gòu)通過研究成果的轉(zhuǎn)化，為高校和科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)造社會效益，也對科研成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)作為大型實踐基地，不論是硬件，還是軟件，都是應(yīng)有具有。針對不同專業(yè)有著大型的設(shè)備、實踐場所較大，在這種實踐操作中可以不斷歷練培養(yǎng)者。

4.6 互聯(lián)網(wǎng)+下的產(chǎn)學(xué)研一體化

互聯(lián)網(wǎng)加入各行各業(yè)，在這樣資源平臺上將三位一體化做推廣，大大利用了網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散性的優(yōu)勢。利用平臺要做好前期準(zhǔn)備，將歷年的科研成果及相關(guān)人才培養(yǎng)歷程整理上傳，圖文并茂。這不僅體現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的高質(zhì)量，還能體現(xiàn)企業(yè)結(jié)構(gòu)化體系的完整性?？蒲谐晒且粋€日積月累在實踐中不斷升溫發(fā)酵的過程，是專業(yè)技術(shù)的展示，是應(yīng)用人才的汗水滴水石穿的過程。這種資源平臺的宣傳，緯度加大，擴(kuò)寬視野，為未來的發(fā)展前景助力。

5 結(jié)語

要確保產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的質(zhì)量，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，必須要完善質(zhì)量保障體制。在建設(shè)過程中，要完善專業(yè)團(tuán)隊的協(xié)作力量，培養(yǎng)人才的專業(yè)性要符合高校的科研正確方向和企業(yè)的實際需求，這樣才能轉(zhuǎn)型高校和企業(yè)的深度融合。充分發(fā)揮三方資源優(yōu)質(zhì)，共建和諧融合環(huán)境，形成互利共贏的一體化機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)發(fā)展，不斷探索培養(yǎng)人才的社會需求。產(chǎn)學(xué)研要建立長效的一體化機(jī)制，要協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，需要在企業(yè)利益、高校課程研發(fā)、科研成果的落實、合作溝通等方面進(jìn)行深層次的探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺的研究和實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）：131-133.

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