新媒體在集體備課中的應用研究

唐秀福 鄧力 吳啟明

摘 要：新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師通過合作探究，開展集體備課。在網(wǎng)絡信息時代的今天，新興的媒體技術日趨發(fā)達，貫穿于我們學習生活的方方面面，我們可以在教學中使用新媒體來提高集體備課的成效。通過校園網(wǎng)充分實現(xiàn)備課資源共享；通過使用微信、QQ等網(wǎng)絡社交軟件實現(xiàn)高效的備課交流；通過網(wǎng)絡備課系統(tǒng)平臺不斷開拓集體備課的社會資源；通過利用手機APP軟件充分提高備課質量。

關鍵詞：教學 新媒體 集體備課 網(wǎng)絡

中圖分類號：TP335 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0165-02

1 新媒體在集體備課中的應用探索

在教學的集體備課中我們可運用常見的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡社交軟件、網(wǎng)絡備課系統(tǒng)平臺、手機APP應用軟件等幾種新媒體來提高集體備課的有效性。

1.1 通過校園網(wǎng)充分實現(xiàn)備課資源共享

目前大部分學校都已經建設或者正在建設本校的校園網(wǎng)絡，校園網(wǎng)絡可以在內部網(wǎng)絡進行資源共享，部分學校還建設有網(wǎng)絡課程平臺、微課等綜合教學設施。教師在開展集體備課時，可以將在電腦上做好的課件、導學案等上傳到校園FTP服務器，可以和其他教師共享教學資源，還可以利用網(wǎng)絡及時反饋存在的問題和修改意見。在教室內教師可以直接利用集體備課成果，通過應用多媒體技術進行教學。教師也可以將自己的資源上傳（可以設置共享權限實現(xiàn)共享范圍的控制），同時也可以下載別人的資源，豐富了教學資源。

1.2 通過網(wǎng)絡社交軟件實現(xiàn)高效的備課交流

當前在國內利用率最高的社交軟件莫過于微信和QQ，教師可以通過這類軟件方便快捷地進行與集體備課相關的交流討論。此類軟件所具有的圖文信息、語音交流、實時視頻、軟件群文件共享功能也完全能滿足集體備課討論交流的需求。首先，多數(shù)的社交軟件的操作都是大眾化的簡易操作，對電腦、手機等硬件系統(tǒng)配置要求低，對于教師群體而言，不論是青年教師還是老教師，完全可以熟悉操作。其次，通過社交軟件的交流可打破時間和空間上的局限，具有很強的時效性，信息的文字表達更加清晰有效，而且便于保存，具有延時性等。在集體備課中每一位老師都可以在聊天群中共享自己的備課方案，所有人可以隨時隨地參與備課問題的討論，節(jié)省了很多不必要的集中現(xiàn)場討論時間。更者，社交軟件為集體備課營造了一個較為輕松的交流學習氛圍，形式多樣的網(wǎng)絡文字表達，各樣輕松俏皮的表情包等，都有助于促進交流討論的順利開展。當我們利用此類軟件的群組功能進行網(wǎng)絡討論時，每個教師都是平等的，所有與會人員都可以針對某些教學問題發(fā)表自己的觀點和看法。這樣交流討論的方式避免了領導開會式的一言堂，變消極附和為積極討論，變消極合作為積極配合。這樣才符合新課程改革的要求：“要有寬松的學術研究氛圍，要尊重保護教師教研的積極性和創(chuàng)造性”，營造出了較好的科研文化氛圍，能真正地研討出一些教學成果來。

1.3 通過使用網(wǎng)絡備課系統(tǒng)平臺不斷開拓集體備課的社會資源

傳統(tǒng)的集體備課多數(shù)都是局限于本校教師的小范圍的交流學習，這樣容易導致參與人員的視野和思維受到局限。如果通過各類網(wǎng)絡平臺開展集體備課，可以很好地開拓社會資源，可以邀請一些資深的專家、退休老教師、其他教學單位的同事等人員參與到集體備課中，為課程設計、課程改革出謀劃策，實現(xiàn)在信息環(huán)境下具有開放性、共享性、時效性等特點的多元化集體備課。在此類備課系統(tǒng)平臺上，教師進行“在線備課”后可以將教學設計設為共享，向其他教師發(fā)出備課邀請，在“在線備課”這個教研工作室里進行協(xié)作備課、研討互動、資源共享等活動，形成教師學習共同體。通過個人初備、一人主備、集體研討、主備定稿、教后互動、個人三備等環(huán)節(jié)生成成果，可以選擇是否共享于平臺供其他用戶使用。

1.4 通過使用手機中的APP軟件充分提高備課質量

目前手機APP軟件已經成為各行各業(yè)開展業(yè)務必備的重要手段和路徑，在教師集體備課的各環(huán)節(jié)業(yè)務上也有諸多企業(yè)開發(fā)了較為完善的APP軟件，例如“備課寶”、“備課神器”“口袋課件”、“教師走起”等，教師在備課過程中可以根據(jù)個人的實際情況選用適當?shù)膫湔n軟件，充分拓寬備課視野，充實備課素材，加強交流互動。在條件允許的前提下，學校能夠根據(jù)實際的教學需要開發(fā)和應用自己的手機APP軟件，集教學與管理為一體會更有利于開展網(wǎng)絡集體備課。

2 新媒體在集體備課中存在的弊端

2.1 新媒體集體備課缺少有效的組織，自發(fā)性強

通過新媒體手段開展集體備課不僅需要完善的網(wǎng)絡設施，也需要有專門的組織機構對信息的真實性、安全性等問題進行指導和監(jiān)督。想要利用新媒體進行集體備課取得良好的效果，就需要組織者做大量的前期準備工作和備課過程中對反饋信息具有高度敏感性。備課過程中主持者必須制定明確的研討主題，設計合理的活動程序，做好必要的物資準備；在活動過程中善于發(fā)現(xiàn)典型的、有價值的問題，捕捉重要信息，進而能有力把控研討，使討論緊緊圍繞主題展開；主持者還要及時歸納，落實預定的教研目標，以免集體備課活動形式熱鬧而效果欠佳。只有在有效的組織下，集體備課才能真正為參與者提供便捷、實用的教育資源和提高業(yè)務能力的機會，才能真正發(fā)揮研究優(yōu)勢。

2.2 便捷的網(wǎng)絡備課容易忽視備學情，并養(yǎng)成備課者的依賴性

備課既要備教材、備方法，也要備學生，教師在網(wǎng)絡集體備課的時候，容易忽視學生的需要、忽視學生的個體差異等因素。集體備課旨在克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，集體備課不等于個人不備課，每一位教師都應該積極參與、相互探討、貢獻才智、共享資源，充分發(fā)揮團隊精神與合作精神。特別是在使用新媒體進行網(wǎng)絡共享之后，如果一個人一味依賴集體備課，機械地使用他人撰寫的教案，就難以取得理想的教學效果，因為每個人的教學的對象和具體情況是不相同的。然而通過新媒體可以便捷得獲取到研討組甚至是陌生人的備課成果，這不僅很不利于不同教學對象的教學效果，對教師本身也會促進惰性的養(yǎng)成，阻礙其自身的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.3 新媒體備課的廣泛性導致專業(yè)研討深度不夠

新媒體集體備課多是在網(wǎng)絡大環(huán)境下進行的快捷有效、人員廣泛的教學研究活動。雖然研討的主題是圍繞實際問題開展的，但是它不僅需要從實踐中進行經驗總結，更需要較高水平的理論來指導實踐研究；不僅需要具有豐富實踐經驗的一線教師，也需要專業(yè)性的研究人員來參與。專業(yè)引領是新媒體集體備課得以深入發(fā)展的重要保障，只有提高專業(yè)引領水平，集體備課才不至于步泛華的誤區(qū)，才能向縱深方向發(fā)展，提高教學團體的是備課水平。

3 結語

總之，利用新媒體開展集體備課，對現(xiàn)狀下的教師教學工作開展會起到很大的促進作用，但是教育以人為本，我們也不能一味地追求技術給我們帶來的便利，教師要充分參與到集體備課教學環(huán)節(jié)中來，結合自身的實際情況，創(chuàng)新教學思維，改進教學方法，在新課改大環(huán)境的需求下，不斷開拓進取。

參考文獻

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