孫景浩

摘 要：新課程的改革對(duì)學(xué)校的管理來說，就是改掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)學(xué)校提出改革新要求。學(xué)校管理要打破原來的局限，改善以往的不足，從學(xué)校的管理理念、教學(xué)方式、指導(dǎo)思想、教師要求等方面開展。只有讓新課程改革得到順利的實(shí)施，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也是為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)校教學(xué)管理；管理研究；學(xué)校管理

1新課程改革下，重審學(xué)校

利用新課程改革，對(duì)學(xué)校的管理理念，教學(xué)方式進(jìn)行重審，從而了解學(xué)?，F(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀以及存在的問題。

1.1學(xué)校的教學(xué)理念

在新課程改革之前，學(xué)校的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，僅僅注重在教學(xué)當(dāng)中的監(jiān)督和管理工作。對(duì)教師沒有進(jìn)行規(guī)范化的管理，忽略了教學(xué)中老師們的主體意識(shí)和對(duì)未來教育發(fā)展的需求，所以需要為教師也制定一些合理、有利于教育發(fā)展的規(guī)章制度，這對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說是得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么要實(shí)現(xiàn)課程改革，就必須要有主體觀念，并且在教學(xué)的過程中去激發(fā)學(xué)生的潛能，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。另外學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者可以從學(xué)校的管理、調(diào)控、監(jiān)督等條件上為教師提供更方面的服務(wù)，讓教師能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鞲信d趣。教師的素質(zhì)是一個(gè)學(xué)校的代表，只有讓學(xué)校教師保樂觀積極的態(tài)度，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而才能更好的教育學(xué)生。

1.2學(xué)校對(duì)教師的管理

從所周知的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開自己的家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響。除了要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境外，還要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校，而在學(xué)校接觸最多的就是教師，所以學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范化管理，不僅要對(duì)教師的管理和服務(wù)進(jìn)監(jiān)督，還要時(shí)刻關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，學(xué)校還要帶動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行溝通交流，以便更能全方位的了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心里疏導(dǎo)環(huán)境的同時(shí)，還為學(xué)生提供更合適的幫助。

2新課程改革下，加強(qiáng)學(xué)校管理

首先要加強(qiáng)學(xué)校的日常教學(xué)管理工作，使教學(xué)工作得到規(guī)范化。一般學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)校的日常教學(xué)規(guī)范制度。這樣可以保證日常教學(xué)管理規(guī)范得以實(shí)施。為了讓教師能明確自身的教學(xué)方向，對(duì)教師進(jìn)行細(xì)節(jié)上的評(píng)估和監(jiān)督。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)校教師的教學(xué)方向。

日常教學(xué)要變得特色化，不要太枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)里，就是教師聽課，評(píng)課的過程，所以要改變，如何改變，可根據(jù)學(xué)校的不同管理要求進(jìn)行制定，它不是單一的。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師要進(jìn)行備課，這一點(diǎn)也需要進(jìn)行改善。備課不再是一個(gè)人的備課，備課應(yīng)該是多人的備課綜合，這樣才是精華。

最后就是對(duì)于批改學(xué)生家庭作業(yè)的方式進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的方式是白紙黑字，基本上教師布置的作業(yè)也是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)或者第二天教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)有關(guān)?，F(xiàn)在的科學(xué)發(fā)達(dá)，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息化和家長(zhǎng)監(jiān)督相結(jié)合，布置一些更有趣味的作業(yè)。比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行口語(yǔ)伴讀，但前提是需要在家長(zhǎng)的陪同下完成作業(yè)。這樣既可以讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以讓家長(zhǎng)真正意義上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加彼此之間的溝通。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。另外，教師在批改作業(yè)的過程中，應(yīng)該注重文字符號(hào)等多元素，從中去激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種興趣。

3新課程改革下，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校想要建立一支專業(yè)化強(qiáng)的教師隊(duì)伍，就需要提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。提高教師們的專業(yè)化水平，除了讓教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，最重要的是讓教師們注重自我更新的理念和覺悟。以前的學(xué)校單純的認(rèn)為，要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，就是要教師擁有很強(qiáng)的專業(yè)性，提高教師的專業(yè)化，就是要教師進(jìn)行專業(yè)化教育培訓(xùn)，但是實(shí)際并沒有多大的效果。反言之，要想學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，直接照本宣科就好了，為什么還要多樣化教學(xué)呢，這與培養(yǎng)教師的自主性是一個(gè)道理。主要還是要讓受教者，有一個(gè)自我更新的覺悟，把從原有的外控專業(yè)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膬?nèi)部激勵(lì)性的發(fā)展。教師需要在教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的過程中，一直保持反思的教育理念和精神。學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的方式測(cè)試自己對(duì)專業(yè)能力的了解程度與達(dá)到的階段。此外，教師們還可以相互合作，對(duì)于教育理念和教育學(xué)術(shù)進(jìn)行研究討論與分析。研討會(huì)上一定各有已見，教師要學(xué)著取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合各種聲音和建議，總結(jié)得出最適合自己的方式，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以邀請(qǐng)其它學(xué)校的教師前來聽課，這種聽課不是形式上的聽課，其目的是為了從不同的角度發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)的不足，吸取不同的意見，讓自己更加明確未來的教學(xué)理念的方向。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于新課程的改革，作為一種教學(xué)理念來說，有效的教學(xué)越來越受重視。大家都在追求教學(xué)過程中的有效性，教學(xué)的成與敗以此為標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)。其實(shí)所謂的新課程改革，就是要將素質(zhì)教育得以更深化發(fā)展。因?yàn)樗刭|(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，也是讓學(xué)生和教師能主動(dòng)發(fā)展。為了讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最主要的就是將教育工作歸于培養(yǎng)學(xué)生自我更新的領(lǐng)悟上。

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