多元演繹繪本，盡享快樂(lè)童年

仲燕

在實(shí)踐中，我們的教師展現(xiàn)了很多創(chuàng)新的靈感，在我們開(kāi)展的“多元演繹繪本”專項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)中，可謂是八仙過(guò)海、各顯神通。

一、表演創(chuàng)造，再現(xiàn)繪本情境，提高孩子表現(xiàn)能力

故事表演是孩子喜歡的一種活動(dòng)，特別是對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力增強(qiáng)了許多，表現(xiàn)力也大大增強(qiáng)，特別想展示自己的能力。對(duì)于他們喜歡、感興趣的故事，他們?cè)谧杂蓵r(shí)間會(huì)不由自主地進(jìn)行自我表演，并大膽地運(yùn)用表情和動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)造。繪本故事《今天運(yùn)氣怎么這么好》和經(jīng)典故事《小熊請(qǐng)客》 中的動(dòng)物都很有特點(diǎn)，《今天運(yùn)氣怎么這么好》中的大灰狼烏魯、它的好朋友哇唔、咕嚕嚕、貝羅，它們語(yǔ)言風(fēng)趣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有好東西都想著給好朋友留著；《小熊請(qǐng)客》中的小貓、小狗、小雞語(yǔ)言特點(diǎn)明顯，帶有明顯的重復(fù)性，與壞狐貍的斗爭(zhēng)非常有趣……教師引導(dǎo)幼兒自己來(lái)畫故事中的角色頭飾，選擇自己喜歡的角色，在教師提供的硬紙上制作頭飾。孩子們按照自己的設(shè)想繪畫、制作頭飾，剪下、釘上松緊帶，制作出各具特點(diǎn)的頭飾，在表演活動(dòng)中選擇自己制作的頭飾，表演起來(lái)特別帶勁。故事中的蘋果派、烤白薯、一包點(diǎn)心、大石頭等等道具，孩子們自己尋找現(xiàn)有的軍旗、圍棋、包裝袋等等來(lái)代替，雖然有些簡(jiǎn)單，但是孩子一點(diǎn)也不在乎，表演起來(lái)用得很順手，似乎真的就是一個(gè)個(gè)精美的道具。在表演的過(guò)程中，幼兒對(duì)有的故事語(yǔ)言記得熟練、說(shuō)的很流暢，有的聲音響亮，有的表情豐富，有的和別人配合得好。雖然孩子們的道具很簡(jiǎn)陋，表演水平還很稚嫩，但是，看著他們?cè)诒硌莨适轮械耐度牒烷_(kāi)心的笑容，讓老師的心里特別舒服，為他們的笑容而欣慰開(kāi)心。

二、藝術(shù)再現(xiàn)，感受繪本之美，提高孩子審美能力

藝術(shù)再現(xiàn)，主要是指運(yùn)用美術(shù)和音樂(lè)元素再現(xiàn)繪本。讓孩子用各種生活中的材料設(shè)計(jì)繪本中的物品或創(chuàng)編繪本內(nèi)容，與繪本的美圖相得益彰；還可以通過(guò)唱歌、舞蹈等方式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，兩者都能讓孩子獲得美的感受。

以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓閱讀課程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩?！赌鸽u蘿絲去散步》中簡(jiǎn)單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案規(guī)律在重復(fù)，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫。教師讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案，采用了兩兩合作的形式樂(lè)此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

《胖國(guó)王》是一個(gè)關(guān)于減肥的幽默故事，教師合理改編了這個(gè)繪本故事，并將其演繹為音樂(lè)活動(dòng)。教師挖掘了凸顯故事內(nèi)涵的音樂(lè)要素，如故事中胖國(guó)王既肥胖又懶惰，三個(gè)年輕英俊的王子，穩(wěn)健強(qiáng)壯的大臣，苗條美麗的皇后……這些具有鮮明特點(diǎn)的故事人物就運(yùn)用不同的音樂(lè)加以區(qū)別。教師選擇的音樂(lè)凸顯了各個(gè)故事角色的鮮明特征，如肥胖又笨重的國(guó)王，連走路都走不動(dòng)，教師為其選擇的音樂(lè)是緩慢而沉重的；公主優(yōu)雅而漂亮，為其選擇了三拍子的華爾茲；皇后嬌小美麗，選用的則是輕快的音樂(lè)。每個(gè)故事人物在各具特點(diǎn)的音樂(lè)烘托下，形成了鮮明的音樂(lè)形象。在演繹炒菜、做操和爬樓梯三個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師選用了不同的音樂(lè)節(jié)奏，幼兒很快就能掌握與動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏，積極投入到角色扮演中，再現(xiàn)故事情境。在幼兒感興趣的音樂(lè)情境中，教師引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，經(jīng)歷感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂(lè)再現(xiàn)了繪本，從而提升了幼兒的審美情感，陶冶了審美情操。

三、游戲融合，理解繪本內(nèi)涵，提高孩子思維能力

有些繪本隱藏著孩子們喜歡的小游戲，繪本有趣的情節(jié)和風(fēng)趣的語(yǔ)言就可以設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲?！逗灭I的毛毛蟲》、《小蛇散步》、《小黃和小藍(lán)》等繪本中的角色、場(chǎng)景、情節(jié)都具備開(kāi)展游戲的可能性。因此，老師們?cè)O(shè)計(jì)的游戲從數(shù)字到顏色、從動(dòng)物到植物、從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，豐富多彩，深受孩子們的喜愛(ài)。教師將繪本中有關(guān)科學(xué)類知識(shí)的小圖片，彩打后塑封，讓孩子進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。如學(xué)習(xí)過(guò)繪本《好餓的毛毛蟲》后，可讓小朋友在區(qū)域里進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系及數(shù)列關(guān)系練習(xí)，提供1～5的數(shù)字卡片及繪本中的水果卡片一套，一個(gè)貼有從小到大排序標(biāo)記的墊板，讓幼兒在墊板上排序：數(shù)卡1，對(duì)應(yīng)毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果；數(shù)卡2，對(duì)應(yīng)毛毛蟲吃了2個(gè)梨子等。又如講述過(guò)繪本《小黃和小蘭》后，就可以讓孩子試一試，將黃色和藍(lán)色混合在一起是不是變成綠色了；也可提供紅、黃、藍(lán)三原色，讓幼兒任意混色，觀察變化。有的繪本還可以進(jìn)行建構(gòu)游戲，教師將學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)繪本的圖片張貼在建構(gòu)區(qū)域里，讓幼兒根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，建構(gòu)故事場(chǎng)景。如學(xué)習(xí)過(guò)繪本《母雞蘿絲去散步》后，可讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)建構(gòu)蘿絲散步經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景；院子、池塘、干草堆、磨面房等。結(jié)合繪本《摘果子》的情節(jié)，還可以設(shè)計(jì)成體育游戲，孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來(lái)去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定籮筐內(nèi)，游戲輪換角色進(jìn)行。這個(gè)游戲圍繞繪本的情節(jié)展開(kāi)，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動(dòng)作含義，鍛煉了孩子的運(yùn)動(dòng)技能，又讓孩子感受到繪本體現(xiàn)的合作的快樂(lè)。不管是哪種形式的游戲，教師都圍繞繪本的內(nèi)容、繪本所體現(xiàn)的內(nèi)涵組織孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣就能更好地讓游戲?yàn)殚喿x服務(wù)，促進(jìn)孩子早期閱讀能力的提高。

一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)充分展現(xiàn)了繪本演繹的多元豐富性，讓我們看到了繪本不僅僅可以通過(guò)講、看呈現(xiàn)出來(lái)，更可以通過(guò)表演創(chuàng)造、藝術(shù)再現(xiàn)、游戲融合等多元的方式呈現(xiàn)，讓孩子在閱讀中享受快樂(lè)的童年時(shí)光。endprint