地方高校依托教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生科技活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制研究

曾 華， 車(chē)如風(fēng)， 戴家玲， 張慧豐， 楊非非

(東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)?！痹谖覈?guó)，高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)等職責(zé)使命，其中培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的任務(wù)尤為重要，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步和提升綜合實(shí)力的戰(zhàn)略舉措。而高校大學(xué)生科技活動(dòng)正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉科技創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。因此大力開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，探索活動(dòng)實(shí)施的方式方法、組織管理模式，促進(jìn)活動(dòng)的持續(xù)有效發(fā)展，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才、高校教育體制改革以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的意義。

1 大學(xué)生科技活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 活動(dòng)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)涵和外延都很寬泛，主要是指在學(xué)校和其他有關(guān)部門(mén)組織下，大學(xué)生依靠教師的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間開(kāi)展的一種科學(xué)研究活動(dòng)[2]。一般形式有科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽、科技論壇、科普宣傳、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。自上世紀(jì)80年代初起步以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)己走過(guò)了30多年的發(fā)展歷程，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)行了一些積極有益的探索，并逐步建立了相應(yīng)的工作機(jī)制，提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，促使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了很大的進(jìn)步，其內(nèi)容不斷豐富，發(fā)展不斷深入，影響不斷擴(kuò)大。如“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等各學(xué)科競(jìng)賽賽事，已日趨成熟，逐漸形成特色品牌?，F(xiàn)在，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)知、支持程度也逐漸增加[3]，這對(duì)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展起到了很大推動(dòng)作用。

1.2 存在的主要問(wèn)題

雖然大學(xué)生課外科技活動(dòng)成績(jī)顯著，但目前活動(dòng)的開(kāi)展也遇到了一些問(wèn)題，如部分制度與管理需求不適應(yīng)，不能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)生隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、組織管理隊(duì)伍建設(shè)不完善，大學(xué)生總體創(chuàng)新能力不足等，已成為影響其縱深發(fā)展的瓶頸，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)缺少支撐創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新往往是若干學(xué)生組隊(duì)自擬題目或由導(dǎo)師確定科研題目，然后依靠申請(qǐng)到的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展活動(dòng)。從申報(bào)到獲得成果，具有時(shí)間跨度大，消耗人力物力多，需要持續(xù)研究等特點(diǎn)，在進(jìn)行的過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的困難。比如出現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)不夠用，沒(méi)有進(jìn)行科研的條件和場(chǎng)地，缺乏指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作等情況。這些都可能導(dǎo)致得出的成果水平低，甚至研究的中斷。此時(shí)若能有一個(gè)相對(duì)固定教學(xué)科研平臺(tái)，給他們提供幫助，這些問(wèn)題就能迎刃而解。

(2)教師層面。師資隊(duì)伍是提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。然而，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新過(guò)程中，從確定科研題目到實(shí)施方法，都由自己決定，沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)對(duì)待科技創(chuàng)新活動(dòng)，僅僅把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力。有些教師自身創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力不足，教師之間學(xué)術(shù)交流較少，多為單兵作戰(zhàn)，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)，難以對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。而且很多高校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師配備不夠，其他教師一般都有較為繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)又定位于課外活動(dòng)，屬于額外的工作量，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中主動(dòng)性不高。

(3)學(xué)生層面。首先是學(xué)術(shù)研究氛圍不濃厚，許多大學(xué)生心態(tài)浮躁，耐不住科學(xué)研究的枯燥清苦，沒(méi)有踏實(shí)學(xué)習(xí)研究的良好心態(tài)；部分大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義缺乏認(rèn)識(shí)，參與的積極性不高，覺(jué)得學(xué)科競(jìng)賽和科技發(fā)明離他們太遙遠(yuǎn)，參加了也很難有成果，反而會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)短期目的性較強(qiáng)，多半是為了在比賽中取得成績(jī)，以便能在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研、就業(yè)等方面獲得優(yōu)勢(shì)，往往具有臨時(shí)性；綜合素質(zhì)有待提高，學(xué)生自身素質(zhì)是大學(xué)生科技活動(dòng)最重要的影響因素[2]，不僅要求他們具有一定的知識(shí)水平，還要有溝通能力、創(chuàng)新思維能力等。其實(shí)很多學(xué)生都想創(chuàng)新，就是不知道如何去創(chuàng)新。

(4)活動(dòng)管理層面。目前，高校中與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理相關(guān)的部門(mén)有團(tuán)委、科技處、學(xué)工處等，各部門(mén)雖然都很重視科創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展，但由于沒(méi)有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，管理分散，難以形成合力來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)劃。而且科技創(chuàng)新活動(dòng)的管理包含一系列復(fù)雜的工作，比如宣傳報(bào)道、選拔團(tuán)隊(duì)、組織協(xié)調(diào)等，這些就要求管理人員對(duì)活動(dòng)的各個(gè)方面都比較熟悉，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。抓好大學(xué)生科技活動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，良好的制度是基礎(chǔ)[5]，部分高校管理制度建設(shè)不完善，沒(méi)有規(guī)范的工作流程，使得活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有保障，因此很難建立長(zhǎng)效的發(fā)展機(jī)制。

2 依托教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)更好地開(kāi)展，或許可以從改變組織模式這一方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。高?？衫矛F(xiàn)有教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的特性，以團(tuán)隊(duì)實(shí)際研究項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，按照“依托一個(gè)平臺(tái)，抓好三支隊(duì)伍”的思路，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)科研成果、學(xué)生培養(yǎng)等各方面“多贏(yíng)”的局面。

2.1 依托“一個(gè)平臺(tái)”：教學(xué)科研平臺(tái)

教學(xué)科研平臺(tái)有一套完整的進(jìn)行科學(xué)研究的體系。首先，科研平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)耗材等軟硬件設(shè)施配置齊全，能夠充分地滿(mǎn)足學(xué)生在研究過(guò)程中的需求，而且實(shí)驗(yàn)儀器的使用都有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培訓(xùn)?？蒲衅脚_(tái)能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新項(xiàng)目提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中的經(jīng)費(fèi)常常很有限，如果學(xué)生選擇和教學(xué)科研平臺(tái)所承擔(dān)項(xiàng)目相關(guān)的課題，這樣在經(jīng)費(fèi)上就能共用，同時(shí)學(xué)生的研究成果對(duì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)也是很好的補(bǔ)充?？梢蕴峁└唧w更豐富的科研指導(dǎo)，一個(gè)教學(xué)科研平臺(tái)都會(huì)有若干個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，里面很多知識(shí)淵博的教授能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新指引方向，在查閱資料、科研實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中遇到具體問(wèn)題時(shí)又可以向研究生尋求幫助，而且每位教師在科研上或多或少都會(huì)有一些長(zhǎng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，通過(guò)多位教師的集體指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面。教學(xué)科研平臺(tái)具有較好的學(xué)術(shù)氣氛，一般在教學(xué)科研平臺(tái)工作的教師和研究生都熱愛(ài)科學(xué)研究，在科研項(xiàng)目上會(huì)定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹課題組現(xiàn)階段的研究成果，科研過(guò)程中存在的問(wèn)題和接下來(lái)的工作計(jì)劃，大家可以相互探討交流，大學(xué)生在這樣的氛圍下耳濡目染，也會(huì)養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.2 抓好“三個(gè)隊(duì)伍”：教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生科創(chuàng)梯隊(duì)、科創(chuàng)管理隊(duì)伍

2.2.1 教師指導(dǎo)隊(duì)伍

要有效提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和質(zhì)量，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用[6]。首先在指導(dǎo)教師中開(kāi)展創(chuàng)新教育的思想工作，加深他們對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的責(zé)任意識(shí)。其次要加強(qiáng)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的科研實(shí)力，引導(dǎo)他們將對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)工作與自己的教學(xué)、科研工作相結(jié)合，使三者相互促進(jìn)和提升。最后，制定指導(dǎo)教師工作職責(zé)，落實(shí)指導(dǎo)工作量，完善激勵(lì)制度，把給學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新指導(dǎo)算進(jìn)教師的課程工作量，量化考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)條件，在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)給予加分，以此提高指導(dǎo)教師的積極性。

表1 全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽(非專(zhuān)業(yè)組)比賽成績(jī)匯總

2.2.2 學(xué)生科創(chuàng)梯隊(duì)

由于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的規(guī)律，可以按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)年級(jí)的不同，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，并分層分類(lèi)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，組成科技創(chuàng)新梯隊(duì)。 大一學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)課程較少，可進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙訓(xùn)練，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生觸碰專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，同時(shí)開(kāi)展一些不需要太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，比如科普講座、科技展覽等；大二學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)部分專(zhuān)業(yè)課，初步具有科技活動(dòng)需要的知識(shí)和技能，可以逐漸加入到科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，并從中選拔一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)；大三學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)積累，對(duì)專(zhuān)業(yè)有較深的理解，應(yīng)該在科技創(chuàng)新活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主力成員，可以通過(guò)參與老師的項(xiàng)目、申報(bào)各類(lèi)資助項(xiàng)目、參加比賽等形式在實(shí)踐中提高科研能力；大四學(xué)生由于有考研、畢業(yè)、找工作的壓力，能用在科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間較少，不過(guò)可以給低年級(jí)的學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，以自己的參賽經(jīng)歷發(fā)揮傳、幫、帶的作用。這樣就形成了“高年級(jí)—低年級(jí)”的科創(chuàng)梯隊(duì)，使處于四個(gè)不同層次的學(xué)生都有參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從大一開(kāi)始逐步提升創(chuàng)新能力，使科技創(chuàng)新能連續(xù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科技文化傳承體制上的創(chuàng)新。

2.2.3 科創(chuàng)管理隊(duì)伍

大學(xué)生科創(chuàng)制度建設(shè)、科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、科創(chuàng)平臺(tái)的成立等都與管理隊(duì)伍的管理有密切的聯(lián)系[7]，因此應(yīng)健全運(yùn)行管理體制，提高組織管理水平，重視制度化建設(shè)。由于不同部門(mén)的工作各有側(cè)重，因此可以從各個(gè)部門(mén)抽調(diào)人員，組成大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，充分整合學(xué)校各院系的可利用資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件。對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理的工作人員，可通過(guò)舉辦干部培訓(xùn)、邀請(qǐng)講座、與學(xué)生代表溝通等形式，幫助他們了解大學(xué)生科技活動(dòng)的現(xiàn)狀、運(yùn)作機(jī)制、存在問(wèn)題與解決對(duì)策等，以有效提高他們的業(yè)務(wù)水平。然后要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，制定科創(chuàng)活動(dòng)的實(shí)施細(xì)則，使活動(dòng)開(kāi)展在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有章可依，促進(jìn)管理的制度化，如此才能保障科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。

3 機(jī)制運(yùn)行成效

東華理工大學(xué)擁有很多科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如“直接質(zhì)譜分析方法”教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，“核資源與方法研究”江西省省科技廳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，以及多個(gè)教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。自教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目200余項(xiàng)，為國(guó)家解決了很多科研難題，同時(shí)培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)人才。這些團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，也為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)提供了很好的研究平臺(tái)。近幾年，承接了大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等一系列科技競(jìng)賽50余項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)達(dá)60萬(wàn)元，覆蓋全校80%專(zhuān)業(yè)，學(xué)生參與人次達(dá)到 2 000余人，并且取得了較好的成績(jī)。以公共數(shù)學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽(非專(zhuān)業(yè)組)比賽成績(jī)斐然(見(jiàn)表1)，這一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)成績(jī)的逐步提高，在很大程度上是教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師、參加科創(chuàng)學(xué)生、理學(xué)院團(tuán)委指導(dǎo)下的數(shù)理協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)共同努力的結(jié)果。

更重要的是，依托教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研兩方面的優(yōu)勢(shì)，教師的日常教學(xué)與科研工作聯(lián)系也更加緊密，有效實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生的互動(dòng)，鍛煉了教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員的理論水平及實(shí)際指導(dǎo)、操作能力，有利于團(tuán)隊(duì)的綜合能力建設(shè)[8]。且在有項(xiàng)目保障的情況下，解決目前學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)研究不足的問(wèn)題，學(xué)生將得到更全面的訓(xùn)練，有效提高實(shí)際科研能力。通過(guò)讓學(xué)生梯隊(duì)式地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，使各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯提高。同時(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好發(fā)展，擴(kuò)大了影響范圍，使在校學(xué)生更加積極地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)了創(chuàng)新研究氛圍，活躍了校園文化。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究、扶持的課題[6]。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極改進(jìn)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)體系，才能全面提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的資源，抓好教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生創(chuàng)科梯隊(duì)以及活動(dòng)管理隊(duì)伍，是一個(gè)可以嘗試的教育組織模式，該模式對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生都有適用性，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，有效地促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

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