小學(xué)高年級(jí)語文德育滲透路徑探討

李青勤

(廣西扶綏縣昌平鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 扶綏 532113)

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確要求，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，語文學(xué)科應(yīng)該注重學(xué)生的道德教育和科學(xué)教育，同時(shí)注重民族精神的弘揚(yáng)和培育，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。在這一背景下，積極開展素質(zhì)教育、德育教育滲透工作，能達(dá)到基本學(xué)習(xí)文化素質(zhì)之外，還能形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、利用多媒體渲染誘發(fā)強(qiáng)烈情感共鳴

高年級(jí)小學(xué)生雖然已經(jīng)度過低年級(jí)階段，但是受到年齡因素的限制，大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生依然缺少人生經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)文化的了解比較少，這也就制約了他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文課本中與自己現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的課文背景時(shí)，對(duì)文中的價(jià)值觀產(chǎn)生理解的偏差，這其中的困難和挑戰(zhàn)不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)文章探究其深刻的內(nèi)涵，更難去升華課文教書育人的道理和情感。

為了解決這一問題，在平時(shí)的日常教學(xué)中，就要?jiǎng)e出心裁，采用更為新穎的方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多媒體作為教輔設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出貼合課本文章的教學(xué)情境，縮小現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和課本情境之間的距離。例如，《詹天佑》這篇文章被安排在高年級(jí)語文課本中，所描述的內(nèi)容是十分感人的，文中的主人公詹天佑在建設(shè)京張鐵路的過程中不怕艱難險(xiǎn)阻，沖破重重困難，為了維護(hù)我們中國(guó)人民的地位和尊嚴(yán)，臨危受命，建成了具有歷史意義的京張鐵路。[1]本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，為同學(xué)們播放精心準(zhǔn)備的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生能夠以一種更為直觀的方式去看到當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的復(fù)雜性和歷史環(huán)境的落后，這樣學(xué)生就可以理解其中的艱難險(xiǎn)阻，詹天佑所經(jīng)歷的困難與挑戰(zhàn)和現(xiàn)在的生活產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，真真切切體會(huì)到詹天佑高尚的愛國(guó)情操。

二、讀后感寫作幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容升華

高年級(jí)小學(xué)生的寫作能力較低年級(jí)時(shí)會(huì)有很大提升，所以可以通過要求對(duì)所學(xué)語文課文寫作讀后感或者撰寫心得體會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文有所理解。什么是讀后感呢？讀后感是指在我們文章閱讀后，對(duì)其產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感和精神啟發(fā)，或者是萌發(fā)出的新的道理，由此創(chuàng)作出來的文章。

讀后感、心得體會(huì)等方式可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生理清文章中的情感脈絡(luò)，讓文章中所表達(dá)的德育觀深入學(xué)生心中，達(dá)到高年級(jí)小學(xué)生語文德育教育的目的。例如，高年級(jí)語文課本中的另一篇文章——《漁夫和金魚的故事》，這是一則童話故事，主要講述了漁夫和他的老婆與一條小金魚之間發(fā)生的故事，由于漁夫夫妻倆向小金魚提出許多不合理的要求，貪得無厭，導(dǎo)致自己經(jīng)歷了從貧困到富有再到貧困這樣跌宕起伏、又具有戲劇性人生。從結(jié)果來看，這種方式的效果是顯著的，學(xué)生們可以舉一反三，在充分理解了課文所傳達(dá)的主旨內(nèi)容之后，能夠在生活中體現(xiàn)出來，有所思考和有所改正，紛紛表示不會(huì)像《漁夫與金魚》這篇文章中漁夫和他的老婆一樣貪得無厭和愛慕虛榮。這就達(dá)到了我們對(duì)學(xué)生的德育教育的初衷了。

從結(jié)果上看，學(xué)生們通過寫作讀后感，對(duì)這篇課文的理解加深，見解更為透徹，形成了一定的情感認(rèn)知，這對(duì)他們端正生活態(tài)度有了重要的意義，教育學(xué)生從小形成健康、積極向上的價(jià)值觀念，最終達(dá)成這篇課文的德育教育目標(biāo)。

三、借助課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育滲透

語文教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，還有課外教學(xué)，積極參加課外活動(dòng)教學(xué)，開展多種教育模式，靈活教學(xué)，是當(dāng)代教師的基本要求之一。課外活動(dòng)教學(xué)是指在日常教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有針對(duì)性地組織課外教學(xué)活動(dòng)，這種方法是用來補(bǔ)充課堂教學(xué)效果的一種形式之一。這種課外活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法可以不受地點(diǎn)和時(shí)間等因素的制約，并且相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，有著更為靈活和豐富的教學(xué)資源和素材，是一種具有很好教育效果的教學(xué)方式。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡依然較小，想象力和觀察力都正在急劇成長(zhǎng)中，也正在處于形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師，在面臨這樣的學(xué)生作為教育對(duì)象時(shí)，我們更應(yīng)該有著可以駕馭他們的教學(xué)能力，多樣的教學(xué)方式是我們保持教學(xué)新鮮感的武器。形式新穎的課外活動(dòng)教學(xué)易于被精力旺盛的小學(xué)生接受，在進(jìn)行道德教育時(shí)更為便利，同時(shí)也能夠扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩部分的教育目標(biāo)。

課外教學(xué)活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，在活動(dòng)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)、鍛煉了身體，增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在參與的過程中，就可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，德育效果大大增強(qiáng)。

小學(xué)語文高年級(jí)如何進(jìn)行德育教育的滲透方式還有多種，并不局限于以上所述。作為教育工作者，要結(jié)合自身語文學(xué)科的實(shí)際，更多的開辟出更多更好的德育教育滲透模式，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的德育教育需要每一位基層教育者努力實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍偉.小學(xué)語文高年級(jí)德育教育滲透途徑探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2014(9).

[2]楊艇，夏杰會(huì).關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].新課程(小學(xué))，2014(3).