高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的思考

賈承澄

（河南財(cái)政金融學(xué)院，河南 鄭州 450046）

一、音樂(lè)欣賞課中的多元音樂(lè)文化概述

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和各民族地區(qū)之間政治、經(jīng)濟(jì)文化等合作交流的日益頻繁，多元文化這一概念出現(xiàn)在了公眾的視野中，并不斷的滲透到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面。高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，也受到了多元文化的影響。而對(duì)于高校音樂(lè)教育而言，多元文化的滲透既有好的一面，也有不好的一面，對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要合理的利用多元文化，找到多元音樂(lè)文化與傳統(tǒng)音樂(lè)理念的平衡點(diǎn)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)多元音樂(lè)文化進(jìn)行處理，這樣才能夠提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高校音樂(lè)欣賞課中存在的主要問(wèn)題

（一）音樂(lè)欣賞課程設(shè)置不合理

就現(xiàn)階段高校音樂(lè)欣賞課程的設(shè)置來(lái)看，主要可以分為音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、交響樂(lè)的欣賞、鋼琴名曲的欣賞、民族音樂(lè)的欣賞、歐洲格局知識(shí)的欣賞、各類(lèi)歌曲的寫(xiě)作與欣賞等，其中會(huì)有一些學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但仍有一些高校并不重視音樂(lè)欣賞教學(xué)，在安排完課程后并不會(huì)對(duì)課程教學(xué)做過(guò)多的研究，這樣就導(dǎo)致了課程與學(xué)生的實(shí)際需求不符，很難達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。此外，還有一些高校在音樂(lè)欣賞課程的設(shè)置上，將課程的重點(diǎn)放在了西方國(guó)家音樂(lè)的欣賞上，很少有我國(guó)古典音樂(lè)或者民族音樂(lè)出現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解甚少，不利于學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓。

（二）教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段大多數(shù)教師在音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)中采用“播放式”的教學(xué)模式，教師在課堂上只是利用多媒體課件來(lái)展示相關(guān)的音樂(lè)作品讓學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)以后，簡(jiǎn)單的對(duì)作品進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，久而久之就會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞失去興趣。此外，教師在教學(xué)之前，并沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用同樣的教學(xué)方式來(lái)面對(duì)不同的學(xué)生，若教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，則會(huì)使音樂(lè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生感到枯燥無(wú)味；若教學(xué)內(nèi)容較難，則會(huì)使音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上進(jìn)度，從而不利于音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三）師資力量薄弱

現(xiàn)階段許多高校的音樂(lè)欣賞課程的教師由普通音樂(lè)教師進(jìn)行兼職教學(xué)，很少有專(zhuān)職音樂(lè)欣賞教師，這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，普通教師很難抓住音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也不能采用正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這就在一定程度上阻礙了音樂(lè)欣賞課程的發(fā)展。此外，音樂(lè)欣賞課程與音樂(lè)教育中的其他課程之間有很大的區(qū)別，其需要音樂(lè)教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能夠勝任這一教學(xué)工作。但是在具體的教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞方面教師的短缺，許多高校會(huì)采用講座的方式來(lái)進(jìn)行授課，這樣一來(lái)就會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)效果，甚至還會(huì)讓一部分學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞課程失去興趣。

三、高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)

在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，適當(dāng)?shù)臑槠浣榻B多元音樂(lè)文化，并讓學(xué)生對(duì)這一文化有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，從而在今后的音樂(lè)欣賞中，能夠主動(dòng)的將多元音樂(lè)文化滲透到具體的音樂(lè)欣賞中去，提高自身的審美能力。

對(duì)此，首先，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要注重審美性的體現(xiàn)。音樂(lè)作品除了創(chuàng)作和表演以外，還必須經(jīng)過(guò)受眾的欣賞才能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的藝術(shù)價(jià)值。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要選擇一些不同國(guó)家藝術(shù)價(jià)值較高的音樂(lè)作品來(lái)讓學(xué)生通過(guò)耳朵來(lái)進(jìn)行欣賞和感受，這樣才能夠促進(jìn)音樂(lè)作品的完整性，從而使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受到多元音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。其次，要注重文化性的體現(xiàn)。世界多元化的發(fā)展中，音樂(lè)作為文化交流的一部分與人們的生活緊密的聯(lián)系在了一起，成為了各國(guó)間文化交流的重要方式。所以，在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要沖破傳統(tǒng)思想的束縛，積極的引入其他國(guó)家優(yōu)秀的音樂(lè)文化，并將其滲透到我國(guó)高校音樂(lè)教育中去，從而使音樂(lè)教育被賦予文化的身份和特征。最后，要注重多元性的體現(xiàn)。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)或者其國(guó)家的古典音樂(lè)，而應(yīng)該將多元音樂(lè)文化有機(jī)的融入到音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)中去。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白，對(duì)音樂(lè)文化的評(píng)價(jià)自古至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承本土音樂(lè)文化的同時(shí)，還應(yīng)該充分的尊重和理解其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)欣賞課程中融入多元音樂(lè)文化

針對(duì)高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單等問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將多元文化積極的融入到音樂(lè)欣賞中去，從而有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，在融入多元文化的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不可能將所有民族、所有風(fēng)格的音樂(lè)文化都放在課堂上來(lái)講解，同時(shí)也不可能做到面面俱到。所以，在融入多元音樂(lè)文化的過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)分為歐洲音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、世界民族音樂(lè)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及通俗音樂(lè)等幾類(lèi)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以從這幾大類(lèi)入手來(lái)選擇其中的經(jīng)典代表作讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，在音樂(lè)作品的欣賞中，還應(yīng)該注意的是，在通俗音樂(lè)中，有一些音樂(lè)作品的審美價(jià)值不高，所以作為大學(xué)生這一受眾而言，教師在引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞的過(guò)程中，應(yīng)該在讓其欣賞藝術(shù)價(jià)值不高通俗音樂(lè)作品的同時(shí)，還不能忽視對(duì)部分藝術(shù)性較高通俗音樂(lè)作品的欣賞，從而做到雅俗共賞。

其次，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，從音樂(lè)的本質(zhì)上來(lái)看，不管是哪一種風(fēng)格的音樂(lè)作品，其都是某一特定文化的產(chǎn)物，對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)作品進(jìn)行橫向、縱向的比較，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程中，對(duì)多元音樂(lè)文化的闡釋獲得深度和廣度。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)，擴(kuò)充師資隊(duì)伍建設(shè)

音樂(lè)欣賞課程課堂教學(xué)中所展示給學(xué)生的音樂(lè)作品是抽象的、非語(yǔ)境性的，教師若不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生很難在欣賞的過(guò)程中真實(shí)的描繪和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)事物的真實(shí)性，這樣就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的賞析，從而不利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和什么能力的提高。對(duì)此，首先，教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的提高自己的知識(shí)水平、鑒賞能力等，同時(shí)也要多了解多元音樂(lè)文化。如，在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)班的方式來(lái)了解世界范圍內(nèi)的音樂(lè)文化圈以及每一文化圈的歷史背景、風(fēng)格特點(diǎn)等，同時(shí)還應(yīng)該掌握相關(guān)的演奏、演唱技巧，這樣才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品。其次，教師還應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，將多元音樂(lè)文化融入到音樂(lè)欣賞教學(xué)中去，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)該拓寬人才招聘渠道，通過(guò)提高教師薪資待遇的方式來(lái)吸引更多專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)欣賞教師來(lái)擴(kuò)充現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，從而有效的提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化不僅符合現(xiàn)階段全球一體化的時(shí)代背景，同時(shí)也能夠有效的提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)此，在高校音樂(lè)欣賞課中，教師要采取積極的措施，正確的引導(dǎo)學(xué)生利用全面開(kāi)放的眼光來(lái)看待多樣的世界文化，并在促進(jìn)世界音樂(lè)文化大發(fā)展的同時(shí)，提高高校音樂(lè)教育工作?！?/p>

[1]田冰潔.關(guān)于在普通高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的思考[J].大眾文藝,2016,30.

[2]曹曉磊.關(guān)于在普通高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的思考[J].藝術(shù)教育,2016,08.

[3]胡艷.關(guān)于高校音樂(lè)欣賞課中融入多元音樂(lè)文化的思考[J].現(xiàn)代婦女,2013,25.

[4]林思名.關(guān)于高校音樂(lè)欣賞課中滲入多元音樂(lè)文化的思考[J].黃河之聲,2016,23.