微信為語文學(xué)習(xí)助力

江蘇無錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 蕾

微信，作為一種新興的社交工具功能強(qiáng)大，對于小學(xué)生來說既新奇又神秘，把微信運(yùn)用到語文教學(xué)中，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互碰撞，能夠把枯燥乏味的文字變得更加形象生動。學(xué)生可以利用微信的各項(xiàng)功能來討論學(xué)習(xí)疑問、分享學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的時間和空間，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

一、微信助力課前預(yù)習(xí)

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，筆者在教學(xué)中通過觀察以及與其他中小學(xué)語文教師的交流探討后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對教師教授新課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)敷衍了事，導(dǎo)致在課堂上跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教師的預(yù)設(shè)難以繼續(xù)下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性相對較差，學(xué)生大都會忽略教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

近幾年，微信快速興起，幾乎成為人們生活中不可缺少的一部分，小學(xué)生也是運(yùn)用自如。怎樣將這樣一個炙手可熱的社交軟件運(yùn)用到語文課前預(yù)習(xí)中呢？筆者認(rèn)為可以這樣做：

1.利用微信，課前輔導(dǎo)

針對各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的不同，語文教師可以在上課前一天將課堂講授內(nèi)容的相關(guān)基礎(chǔ)知識發(fā)送至班級微信公眾平臺或微信群，并提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生們可以在微信公眾平臺展示自己的預(yù)習(xí)成果。課堂授課時，教師可以通過檢查預(yù)習(xí)成果的方式將這部分基礎(chǔ)知識一帶而過，這樣，既使學(xué)生更好地掌握了這部分知識，又節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。

2.利用微信，質(zhì)疑解難

普通學(xué)校每個班級大致有四五十名學(xué)生，課堂教學(xué)時間僅有40分鐘，教師無法花大量的時間把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。有的學(xué)生也會擔(dān)心自己無法理解的問題過于簡單被同學(xué)們笑話而不懂裝懂，長此以往，不懂的問題將會越積越多，對語文學(xué)習(xí)的耐心與興趣也會日益消磨。微信所提供的免費(fèi)聊天功能將會很好地解決這個問題，既節(jié)省上課時間又相對隱秘。語文教師可以及時回復(fù)學(xué)生所提出的問題，及時幫助學(xué)生答疑解難。針對學(xué)生所提出的一些有價值、有代表性的問題，教師可以整理出來在課堂上分享給所有學(xué)生。這樣，學(xué)生們便會養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)、積極思考的好習(xí)慣。

二、微信助力課中朗讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求 ‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”由此可見，朗讀是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展他們的理解能力，還能促進(jìn)他們的表達(dá)能力，使他們受到美的熏陶。

一位語文教師利用微信錄音教學(xué)的方法筆者認(rèn)為值得所有語文教師借鑒。具體做法是：教師要求學(xué)生利用微信錄音，將自己朗讀課文的錄音發(fā)到班級微信群，并按照事先分配好的對應(yīng)關(guān)系，每4個同學(xué)為一組，互相聆聽錄音，并對其他3份錄音寫出30字以內(nèi)的評語且上傳至群內(nèi)。這樣的任務(wù)簡單又有趣，每個學(xué)生都可以當(dāng)一回小老師、小評委，大大激發(fā)了學(xué)生們參與朗讀的熱情。為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生在錄音前會做好充足的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀出情感，既是為了使自己上傳的錄音能夠盡善盡美，也是為了能夠在聆聽其他同學(xué)錄音的時候準(zhǔn)確地指出錯誤。這樣反復(fù)地朗讀、聆聽，學(xué)生們對課文內(nèi)容的熟悉度也大大提升了。

在課堂上，教師可以選取每小組評選出朗讀得最好的學(xué)生為大家展示，以起到榜樣示范的作用，而聆聽的同學(xué)學(xué)習(xí)并模仿，朗讀能力一定會有所提升。

通過課前微信錄音的方法讓學(xué)生不僅在課前就熟悉了課文，甚至已經(jīng)讀出了課文中的主要思想情感。教師授課時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對課文有了一定的熟悉度，原本課堂上羞澀的學(xué)生在微信朗讀時已經(jīng)得到了教師和同學(xué)們的指導(dǎo)，課堂上他們就會積極參與朗讀環(huán)節(jié)。教師還可以在課堂朗讀環(huán)節(jié)設(shè)置一些獎勵項(xiàng)目，如：請同學(xué)們評出前一天的“最美錄音”，請?jiān)撏瑢W(xué)為大家示范朗讀，并給予一定的獎勵與表揚(yáng)，這樣能大大提高學(xué)生的課堂自信、課堂參與度、課堂興趣。教師課堂上的教學(xué)效率也會提升，教學(xué)氛圍也隨之變得更加輕松愉快。

三、微信助力課后作業(yè)

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，“寫”在其中更是占了很大分量，要說在課堂上花大量時間去寫那是不太可能實(shí)現(xiàn)的，所以大部分語文教師都會將“寫”這一環(huán)節(jié)留到課后的作業(yè)中去體現(xiàn)。微信運(yùn)用在語文教學(xué)中可以用來布置作業(yè)：

1.分析學(xué)生個體差異，巧妙布置語文作業(yè)

語文作業(yè)不應(yīng)該千篇一律，過于死板，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況布置不同的作業(yè)供其選擇。如在教學(xué)完蘇教版五年級上冊《黃山奇松》這篇課文之后，教師可以布置如下幾項(xiàng)作業(yè)：（1）抄寫本課生字2遍，并運(yùn)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”各造兩個句子。選擇你自己去過的一個讓你印象深刻的景點(diǎn)，運(yùn)用“總—分”的結(jié)構(gòu)方式和比喻、擬人、排比（任選兩個）的修辭手法，寫一段200字左右的介紹。（3）背誦課文的第二自然段，當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)父母參觀黃山奇松。并在微信群中說明：（1）、（2）兩項(xiàng)作業(yè)每個同學(xué)根據(jù)自己不同的情況自由選擇完成，（3）項(xiàng)作業(yè)每個學(xué)生都要完成。這樣，學(xué)生就能分析自身的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的作業(yè)來完成。

2.搭建微信監(jiān)督平臺，提供作業(yè)展示機(jī)會

學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，教師則起到促進(jìn)作用，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師利用微信搭建監(jiān)督平臺，展示學(xué)生每天的作業(yè)情況，將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)通過照片的形式上傳至微信群并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，將那些錯誤較多的作業(yè)私下發(fā)給學(xué)生及家長，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，爭取家長與教師一起合作監(jiān)督。每周末，教師借助公開的微信平臺公正地對一周的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，按照班級獎懲制度給予優(yōu)秀的學(xué)生以及有進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)獎勵，態(tài)度一直很差也沒有悔改之意的學(xué)生適當(dāng)懲罰。

四、微信助力課外閱讀

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新的語文課程理念指出：學(xué)生語文閱讀能力提高的途徑應(yīng)做到多角度、多方面、多層次，注重所閱讀文本之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的閱讀能力在共性和個性兩個方面得到全面提高。如今，對小學(xué)生語文閱讀能力的要求已經(jīng)不僅僅限于解讀課文范例，語文教師必須倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時間或假期多閱讀課外書、中外名著等，但是，學(xué)生對閱讀紙質(zhì)報紙、雜志、著作的興趣已經(jīng)逐漸降低，反而對那些文字量少、趣味性強(qiáng)、圖文豐富的短故事、微小說、奇聞軼事充滿了好奇與興趣。打開微信公眾平臺或者微信朋友圈，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，記憶會很深刻。針對這種情況，教師可以將微信與閱讀相結(jié)合，碰撞出美麗的火花。

微信平臺上所提供的信息包羅萬象，語文教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生篩選出有利于學(xué)生身心健康、有助于學(xué)生健康成長的優(yōu)質(zhì)信息內(nèi)容，如一些勵志、寓言、文摘等短小又富有哲理的文本，并將篩選出來的文章分享到班級群中供學(xué)生們閱讀。同時，也要發(fā)揮每個學(xué)生的資源優(yōu)勢，讓他們自由分享自己閱讀過的精彩文本，提供給學(xué)生一個展示閱讀的舞臺。有的教師利用手機(jī)微信每周給學(xué)生發(fā)送一些文質(zhì)兼美的文章，配上精美的圖片、動聽的音樂，激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在認(rèn)真閱讀之后，將自己的感悟以及對作品的評論發(fā)到微信群，所有閱讀過作品的學(xué)生可以圍繞作品展開討論。這樣，不僅會增加學(xué)生的閱讀量，還會活躍學(xué)生的思維，拉近師生之間的距離，筑起生生之間的友誼。

微信，作為一個廣為人知并已經(jīng)被小學(xué)生廣泛運(yùn)用的新興社交工具，小學(xué)生對其充滿了好奇與熱情。語文，作為傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要途徑之一，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。語文與微信相結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，充實(shí)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情，利于豐富學(xué)生的課余生活，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛。