幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程現(xiàn)狀的實(shí)踐研究*

郭 軒

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

一、課題提出的背景與意義

幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中重要的組成部分，幼師畢業(yè)生開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的必備技能。

幼師生包括在校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的一線幼師。如何讓學(xué)生更好的完成該課程的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生具備良好的創(chuàng)造性思維、音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。作為高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教師有責(zé)任對(duì)該課程在學(xué)校和幼兒園兩部分開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并在后期的研究中提出診斷與改進(jìn)措施。

二、幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程目前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)理念的滯后

目前國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)，藝術(shù)類課程授課教師的教育背景普遍為音樂(lè)專業(yè)的碩博畢業(yè)生，缺少學(xué)前教育學(xué)心理學(xué)的理論知識(shí)，鋼琴聲樂(lè)舞蹈等音樂(lè)技能課程的教授還是參照音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，幼兒歌曲只是作為技能教學(xué)的例子出現(xiàn)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)較差，缺少創(chuàng)新性思維，缺少創(chuàng)作素材的積累，也沒(méi)有將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，導(dǎo)致創(chuàng)編課程變成作曲課程，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程設(shè)置的欠缺

高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有課程種類多、學(xué)科分支復(fù)雜、職業(yè)教育學(xué)制三年、師范性特點(diǎn)。所以在人才培養(yǎng)體系中課程設(shè)置非常緊密，其中藝術(shù)技能課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在兩學(xué)年以上，而幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的要求較高，所以在課程設(shè)置中，一般都在畢業(yè)年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，且開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)期。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的迷茫和倦怠，因此這門課程處境尷尬，在部分學(xué)校已經(jīng)不出現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中了。

（三）教材建設(shè)缺少學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)

相對(duì)于其他學(xué)前教育專業(yè)鋼琴、即興伴奏、聲樂(lè)教材層出不窮的趨勢(shì)，幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編教材較少，比較有代表性的教材有2011年復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《兒童歌曲創(chuàng)編入門教程》、2012年北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒歌曲創(chuàng)編》、2013年華中科技大學(xué)出版社出版的《幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編》、2016年高等教育出版社出版的《幼兒歌曲創(chuàng)編》。

隨著教材建設(shè)的逐漸發(fā)展，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)也趨于系統(tǒng)化。但現(xiàn)有教材普遍存在側(cè)重專業(yè)化，缺少與幼兒音樂(lè)審美心理、創(chuàng)編教法的對(duì)接，同時(shí)忽略了信息技術(shù)對(duì)教法影響的探討。

三、幼兒園開(kāi)展幼兒歌曲創(chuàng)編課程的現(xiàn)狀

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于藝術(shù)教育領(lǐng)域的要求：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽的表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！?/p>

由于幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，音樂(lè)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新模式和手段，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。而運(yùn)用創(chuàng)編的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新，是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)有效手段。無(wú)疑《綱要》為學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)的對(duì)策提供了重要的政策理論依據(jù)。

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育改革的深化，幼兒的創(chuàng)新思維在幼兒園日?；顒?dòng)中逐漸得到重視。如何應(yīng)用音樂(lè)創(chuàng)編啟迪幼兒創(chuàng)新思維，將歌曲創(chuàng)編游戲活動(dòng)融入到音樂(lè)活動(dòng)中，一直是幼兒園一線教師的短板。筆者在課題研究過(guò)程中，采訪了多所公立幼兒園的管理者，他們一致認(rèn)同賞析與創(chuàng)編課程的重要性，但是普遍認(rèn)為目前的師資水平很難真正承擔(dān)該領(lǐng)域的教學(xué)。根據(jù)筆者對(duì)一線管理者的訪談結(jié)果，總結(jié)現(xiàn)狀形成的原因如下：

首先現(xiàn)有幼兒園的一線教師在沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的幼兒音樂(lè)賞析與創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)。由于開(kāi)展此項(xiàng)課程對(duì)于教師的音樂(lè)綜合素質(zhì)要求高，既要有中外經(jīng)典音樂(lè)片段大量的積累，又要將這些音樂(lè)素材融入學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)的能力。幼兒園一線教師具備識(shí)譜彈唱固定兒歌的能力，但是涉及在現(xiàn)有幼兒音樂(lè)作品上進(jìn)行即興創(chuàng)編卻比較有難度，在幼兒歌曲創(chuàng)編課程開(kāi)發(fā)上將舞蹈韻律、奧爾夫教學(xué)法、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合，也是目前一線幼師所欠缺的。

其次，再對(duì)一線幼師調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師普遍欠缺中外經(jīng)典音樂(lè)作品的賞析能力，缺少音樂(lè)素材的積累，對(duì)于音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教法的相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于音樂(lè)欣賞的作品也沒(méi)有一個(gè)明確的范圍，在這一領(lǐng)域的教學(xué)一直比較迷茫。

現(xiàn)階段幼兒園一線教師還不能利用信息技術(shù)手段整合多種聲音素材用于創(chuàng)編課程，缺少利用編曲軟件、打譜軟件創(chuàng)新幼兒歌曲展現(xiàn)模式，還不能利用信息技術(shù)結(jié)合視覺(jué)藝術(shù)作品、舞蹈創(chuàng)編動(dòng)作多維度多角度多感官的對(duì)兒童的創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)方式和手段缺少革新。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程不但是在校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)中極為重要，對(duì)于幼兒園一線教師的職業(yè)發(fā)展也同樣舉足輕重。受音樂(lè)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)對(duì)接不足的制約，致使幼師生學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編仍存在諸多的問(wèn)題。后期筆者將著重在課程改進(jìn)診斷方式上著重進(jìn)行研究，為課程的有效開(kāi)展提出有效的解決手段?！?/p>

[1]胡小龍.論音樂(lè)教學(xué)中幼兒師范生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2009,14(1).

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].2001,7.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012,10.

[4]熊承敏,勞丹.幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編[J].2013,5.