用『活』資源 教與學(xué)更輕松

◇梁臣劍

每篇文本都有許多教學(xué)資源，如插圖、泡泡提示、課后習(xí)題、生字條、單元導(dǎo)讀以及語文園地的復(fù)習(xí)題。這些資源是編者落實課標(biāo)的載體，如何用“活”這些資源，讓教與學(xué)更輕松？下面以我教學(xué)統(tǒng)編教材二年級下冊第15 課《絕句》為例，談?wù)勎业捏w會。

為了讓學(xué)生在準(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)輕松背誦，有效培養(yǎng)學(xué)生圍繞詩文展開想象的能力，我與學(xué)生是這樣交流的——

師：請同學(xué)們齊讀這首詩。

（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得不錯。請你們看看課文中美麗的插圖，能說說畫面的哪些部分是哪一句詩文的內(nèi)容嗎？

（生看圖，紛紛舉手）

生：左下方翠綠的柳樹上站著兩個鳥兒的部分是“兩個黃鸝鳴翠柳”。

生：右上方一行白鷺在天空飛翔的部分是“一行白鷺上青天”。

生：右下方一位老人坐在窗前看著遠(yuǎn)處積雪的山峰的部分是“窗含西嶺千秋雪”。

生：右下方房子前面停泊船只的部分是“門泊東吳萬里船”。

師：同學(xué)們真會讀書、看圖，了不起！現(xiàn)在，老師請你們自己讀一句詩，再看看相應(yīng)的畫面。

（生邊讀詩邊看圖，師巡視指導(dǎo)）

師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩，邊讀邊看插圖。

（生齊讀詩）

師：讀得真好！從你們的朗讀中，我仿佛聽到了黃鸝鳥清脆的鳴叫聲，仿佛看到一行白鷺飛上藍(lán)天，多美的畫面啊……現(xiàn)在老師考考你們：能不能看圖背誦詩句？ 請你們自己擋住詩文，練習(xí)邊看插圖邊背誦相應(yīng)的詩句。

（生練看圖背詩）

師：請你們自己擋住詩文，一起背誦這首詩。

（生齊背詩）

師：真厲害，同學(xué)們既能看圖背誦詩文，又能感受到畫中有詩的特點?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)，合上書來回憶插圖，一起背誦詩文。

（生合書背詩）

師：真了不起，順利地過了一個又一個難關(guān)！ 老師這兒還有最后一關(guān)：老師說詩文，你們用自己的話說說自己看到的、想到的畫面。（生個個激動不已，高高舉起小手）挑戰(zhàn)開始：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生：我看到了兩個黃鸝鳥在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了高高的藍(lán)天。

生：我想到了兩個黃鸝鳥在柳樹上唱歌，一群白鷺飛上藍(lán)天的畫面。

師：真不得了啊，能從詩文中讀出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們感受到了詩中有畫的特點。

……

這篇課文的教學(xué)資源有插圖、生字條、田字格生字、課后習(xí)題。備課時，我用“活”資源，確定了教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“絕”等7 個生字，會寫“絕”等4 個生字；朗讀課文，并能背誦課文；聽詩句，說說看到的畫面。教學(xué)時，我用“活”資源，以插圖為切入點，采用“圖文對照”的方法讓學(xué)生讀詩句找相應(yīng)的畫面，邊讀邊欣賞畫面；接著引導(dǎo)學(xué)生看插圖背誦詩文； 再引導(dǎo)學(xué)生回憶插圖，背誦詩文； 最后讓學(xué)生聽詩文說看到的畫面。以插圖為主線，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既可以讓學(xué)生在快樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，又完成了教學(xué)目標(biāo)。