新時(shí)代藝術(shù)類大學(xué)生骨干培養(yǎng)體系研究
——基于MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程

吳蕙蕙

(泉州師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 泉州 362000)

目前，我國高校教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，我國要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。培養(yǎng)青年一代的大學(xué)生骨干，是高校教育管理工作的重要內(nèi)容之一。因此，在新時(shí)代下，高校如何以有效的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，達(dá)到“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的教育成效顯得日益重要。本文基于MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程，嘗試就藝術(shù)類大學(xué)生骨干培養(yǎng)體系進(jìn)行簡要的分析和探討，以期為新時(shí)代下的藝術(shù)類大學(xué)生骨干的培養(yǎng)提供幫助。

藝術(shù)類學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)和獨(dú)特的培養(yǎng)方式，長久以來都是高校學(xué)生中的特殊群體。他們個(gè)性鮮明，特立獨(dú)行，不拘小節(jié)，這些特點(diǎn)給高校學(xué)生教育管理工作帶來了很大的困難。因此，只有結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)與管理，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和自主性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

在新時(shí)代下，為培養(yǎng)知識扎實(shí)、視野寬闊、具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神、具有實(shí)踐與管理能力的應(yīng)用型人才，MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程立足藝術(shù)類學(xué)生，以“服務(wù)青年成長成才”的理念為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮藝術(shù)類專業(yè)特色和學(xué)生的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)一批具有合作型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型、學(xué)習(xí)型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為廣大藝術(shù)類學(xué)生骨干培養(yǎng)創(chuàng)造全新的平臺[1]。

MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程，即美術(shù)(M)與設(shè)計(jì)(S)學(xué)院學(xué)生骨干階梯(T)培養(yǎng)工程，“M”既是“美術(shù)”的簡稱，又是“manager”(管理)的簡稱；“S”既是“設(shè)計(jì)”的簡稱，又是“study”(學(xué)習(xí))的簡稱；“T”既是“階梯”的簡稱，又是“team”(團(tuán)隊(duì))的簡稱，因此，MST學(xué)生骨干培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)又稱之為“manager，study，team”(善學(xué)團(tuán)隊(duì))。

1　藝術(shù)類大學(xué)生骨干的特點(diǎn)

藝術(shù)類大學(xué)生有其獨(dú)特的培養(yǎng)方式，學(xué)生在高中時(shí)期便開始外出寄宿寫生，接觸社會(huì)較早，導(dǎo)致價(jià)值取向多元化，隨之帶來一些有別于其他專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。藝術(shù)類大學(xué)生骨干主要有以下特點(diǎn)：

一是思維活躍，特立獨(dú)行，集體意識不夠強(qiáng)烈，較缺乏團(tuán)隊(duì)精神。由于藝術(shù)類學(xué)生重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，他們通常思維活躍，也由于他們參與專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較早，參與賽事較多，個(gè)性都比較獨(dú)立自主，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識不夠強(qiáng)烈，對集體的認(rèn)識有所欠缺。

二是各行其是，參與活動(dòng)積極性不高，自律力較差，缺乏組織性和紀(jì)律性。專業(yè)培養(yǎng)方式的差異性使得藝術(shù)類學(xué)生骨干在學(xué)習(xí)方式和生活方式上，重視自我意識的開發(fā)，對文化課學(xué)習(xí)缺乏熱情，參與集體活動(dòng)積極性也不高，沒有大局意識。

三是以自我中心情況較突出，參與學(xué)生工作時(shí)功利色彩較濃，缺乏奉獻(xiàn)精神。藝術(shù)類學(xué)生骨干對于學(xué)生工作積極度不高，有些學(xué)生骨干是在利益的趨使下加入學(xué)生組織，而且在工作時(shí)又以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神。

四是情緒不穩(wěn)定，容易叛逆，容易受挫，缺乏勇于面對和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂蜎Q心。由于藝術(shù)類學(xué)生骨干個(gè)性鮮明，自我意識強(qiáng)烈，加之思維活躍，情感豐富，因此做事時(shí)容易意氣用事，缺乏理智。又由于自身特立獨(dú)行的行為方式，容易叛逆，遇到挫折也缺乏勇于面對和擔(dān)當(dāng)?shù)臎Q心和勇氣。

2　藝術(shù)類大學(xué)生骨干培養(yǎng)體系的構(gòu)建

對藝術(shù)類大學(xué)生骨干的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從深度挖掘?qū)W生的興趣潛能等方面著手，因材施教，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保他們積極融入大學(xué)校園，不斷增強(qiáng)集體凝聚力。

MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程通過搭建“選苗”、“培育”和“引領(lǐng)”三個(gè)平臺，“縱線”和“橫線”兩個(gè)梯隊(duì)，從制度建設(shè)和模塊建設(shè)兩個(gè)方面構(gòu)建藝術(shù)類大學(xué)生骨干培養(yǎng)體系，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著更全面的方向發(fā)展。

2.1　建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系

藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自律性較差，容易感情用事，因此要針對榜樣型的“意見領(lǐng)袖”來推進(jìn)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程通過搭建“選苗”、“培育”和“引領(lǐng)”三個(gè)平臺建立科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系?！斑x苗”主要是針對大一大二學(xué)生。在新生入學(xué)后，梳理優(yōu)秀的學(xué)生名單，選取擬培養(yǎng)的苗子；“培育”即針對所選的苗子實(shí)行分階段式的學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃，主要對象為班委、學(xué)院兩委主干及中共黨員[2]；“引領(lǐng)”即通過對學(xué)生骨干的培養(yǎng)，形成一批合作型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型、學(xué)習(xí)型的學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用。同時(shí)，通過多米諾骨牌的效應(yīng)，逐漸影響全體學(xué)生，最終形成一種當(dāng)代大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的成長成才模式。

2.2　建立合理的梯隊(duì)培養(yǎng)模式

學(xué)生骨干梯隊(duì)培養(yǎng)模式，即指相繼培養(yǎng)學(xué)生骨干人才，做好人才儲備，形成人才補(bǔ)充和頂替機(jī)制，避免人才斷層。也就是說在現(xiàn)有的學(xué)生骨干發(fā)揮作用時(shí)，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生骨干接班人，讓現(xiàn)有的學(xué)生骨干帶領(lǐng)下一屆學(xué)生骨干做事，在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉他們[3]。

MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程采用“縱線”和“橫線”兩個(gè)梯隊(duì)的培養(yǎng)模式。一是“縱線”，即低年級→中年級→高年級，由低到高縱向培養(yǎng)；一是“橫線”，即同屆學(xué)生骨干之間的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。在對學(xué)生骨干進(jìn)行梯隊(duì)培養(yǎng)時(shí)，要注重成員間的情感溝通，增強(qiáng)梯隊(duì)的凝聚力，還要注重對關(guān)鍵學(xué)生骨干的選拔和培養(yǎng)，在對學(xué)生骨干進(jìn)行定期考察的同時(shí)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，促使整個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)向著更全面的方向發(fā)展。

2.3　建立有效的培養(yǎng)管理模式

學(xué)生骨干的培養(yǎng)管理模式，主要圍繞制度建設(shè)和模塊建設(shè)展開。

2.3.1制度建設(shè)

古語云：工欲善其事，必先利其器。在學(xué)生管理工作中，首先必須堅(jiān)持建立完善的管理制度，通過建立健全選拔、工作、評估、考核制度，增強(qiáng)學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識，使學(xué)生管理工作能夠高效率、高質(zhì)量的完成。同時(shí)，制度的建立使全體學(xué)生在日常管理工作中有章可依、有據(jù)可查，學(xué)生管理工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化，為全面打造學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型工作團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)[4]。

MST學(xué)生骨干培養(yǎng)工程的制度建設(shè)主要包括選拔聘用制和績效評估制。以思想覺悟、學(xué)業(yè)成績、個(gè)人能力為綜合考量標(biāo)準(zhǔn)，從全體學(xué)生中公平公正地選拔出優(yōu)秀學(xué)生，并對通過選拔的學(xué)生發(fā)放聘書，推動(dòng)良好的榜樣團(tuán)體建設(shè)。此外，要對學(xué)生骨干成員的工作進(jìn)行監(jiān)督，并定時(shí)進(jìn)行中期和終期考核，包括個(gè)人自評、組內(nèi)互評、綜合素質(zhì)考核，通過打分評比制度，采取滾動(dòng)式競爭培養(yǎng)的方式，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。

2.3.2模塊建設(shè)

模塊建設(shè)旨在通過學(xué)生骨干帶領(lǐng)全體學(xué)生積極開展各項(xiàng)學(xué)生工作，以加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育、深入專業(yè)知識研究為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，使全體學(xué)生逐步樹立自主意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，并在黨團(tuán)建設(shè)、思想道德教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化藝術(shù)及體育活動(dòng)、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面開展各類別具特色的學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[5]。

MST團(tuán)隊(duì)成員依托文化活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、專業(yè)管理等方面進(jìn)行模塊建設(shè)，主要憑借著學(xué)校、學(xué)院提供的全方位平臺，積極調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，通過專業(yè)素質(zhì)能力競賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等平臺改編整合組織部門，創(chuàng)新活動(dòng)，在“傳承”的基礎(chǔ)上“創(chuàng)”造特色品牌，以學(xué)院和學(xué)生組織為依托，打造一批精品活動(dòng)。同時(shí)，以“思想凝聚、服務(wù)凝聚、人才凝聚、組織凝聚”為主線，深入推進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)，并在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

3　結(jié)語

藝術(shù)類大學(xué)生骨干是高校學(xué)生教育管理的一股重要力量，雖然他們的專業(yè)特性和個(gè)性特征給高校學(xué)生教育管理帶來了挑戰(zhàn)，但是他們總體上是積極上進(jìn)且富有創(chuàng)造性的。因此，只要重視對他們的培養(yǎng)和管理，摸索一套行之有效的培養(yǎng)與管理模式，就能將他們打造成為一批善于自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“善學(xué)團(tuán)隊(duì)”，協(xié)助高校提高學(xué)生管理水平，促進(jìn)高校教育事業(yè)更好更快發(fā)展。