校園足球改革背景下青少年足球活動(dòng)開展策略研究

唐冬連

1. 前言

我國足球改革總體方案頒布實(shí)施之后，從我國現(xiàn)有五千多所中小學(xué)足球特色學(xué)校的基礎(chǔ)上，在2020年進(jìn)一步增長到二萬所，隨后五年，進(jìn)一步增長到五萬所。由此可見，我國校園足球發(fā)展開始進(jìn)入到全新發(fā)展階段。在此階段中，校園足球不僅要擔(dān)負(fù)著探索體育教學(xué)改革的重任，同時(shí)還需要為我國足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目輸送高素質(zhì)人才，為足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供高水平的后備人才，從而為我國體育強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，無論是足球教學(xué)，還是訓(xùn)練，抑或是比賽活動(dòng)，都需要穩(wěn)步改善相應(yīng)的硬件條件，不斷增長足球人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升人才的質(zhì)量。另外，還需要推動(dòng)多元化發(fā)展，讓足球教學(xué)、訓(xùn)練和比賽活動(dòng)的質(zhì)量得到持續(xù)增長，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)新足球教育的主要理論和理念，進(jìn)而為我國足球訓(xùn)練、比賽活動(dòng)和教學(xué)提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

2. 校園足球改革背景足球活動(dòng)開展環(huán)節(jié)所具有的問題

2.1 缺乏對校園足球活動(dòng)的認(rèn)識

校園足球活動(dòng)以國家的名義進(jìn)行設(shè)計(jì)無疑具有頂層效應(yīng)，其涉及到的實(shí)施主體包括了學(xué)校、家長和學(xué)生。但是這些主體對校園足球活動(dòng)的認(rèn)識卻具有差異性。從家長角度來看，他們擔(dān)憂孩子們在足球運(yùn)動(dòng)中容易受傷，擔(dān)憂玩足球會(huì)耽誤他們文化課的學(xué)習(xí)等。從學(xué)校角度來看，他們面臨著升學(xué)壓力，再加上體育教育本身不夠重視，而此時(shí)突出足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，無疑具有很多的困難。正是因?yàn)檫@種認(rèn)識方面的問題，導(dǎo)致了很多學(xué)校在開展足球活動(dòng)時(shí)，更多具有形式化，很難將國家的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行貫徹實(shí)施。

2.2 校園足球保障和評價(jià)體系不完善

構(gòu)建保障體系，是推動(dòng)校園足球持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而當(dāng)前學(xué)校足球訓(xùn)練場相對較少，很難滿足孩子們訓(xùn)練需要。另外，學(xué)校的體育課時(shí)設(shè)置也不夠科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校的升學(xué)壓力相對較大，體育課時(shí)往往被犧牲壓縮，足球運(yùn)動(dòng)更沒有相應(yīng)的時(shí)間。再加上相關(guān)的激勵(lì)措施不夠完善，沒有將體育老師的業(yè)余訓(xùn)練以及比賽活動(dòng)納入考核范疇。此外，還沒有完善的考評體系，導(dǎo)致師生開展足球活動(dòng)的動(dòng)力不足。

2.3 足球訓(xùn)練水平低以及競賽機(jī)制不健全

目前，校園足球訓(xùn)練整體水平不高，而且也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練體系。另外基層學(xué)校的體育老師對足球活動(dòng)的關(guān)注度也不高，作為足球老師，也沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，相關(guān)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。另外，不同學(xué)校的體育基建水平相差很大，相關(guān)足球訓(xùn)練的水平也具有很大的差異。另外，競賽機(jī)制也不夠完善，沒有統(tǒng)一的競賽標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的成績也具有很大的差異，競賽價(jià)值不高，很難促進(jìn)校園足球發(fā)展。

2.4 基層足球教練水平不高，師資力量欠缺

在過去相當(dāng)長時(shí)間里，足球教練員的培訓(xùn)力度不高，不僅導(dǎo)致了我國學(xué)校的基層教練員數(shù)量較少，同時(shí)相應(yīng)的能力也不高。在校園足球快速發(fā)展的大背景下，這種師資力量短缺的瓶頸日益顯著。一些基層的體育老師并非科班出身，或者是剛剛參加工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，只能摸著石頭過河，再加上科學(xué)的教輔材料，因此在基層，很難建設(shè)科學(xué)的足球訓(xùn)練體系，因此，整體訓(xùn)練水平較低。

3. 校園足球改革背景下青少年足球活動(dòng)開展策略

3.1 積極宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

青少年本身有著好奇的心理，所以想要促使他們積極的參與足球運(yùn)動(dòng)，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是那些女學(xué)生，本身不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，再加上足球運(yùn)動(dòng)具有高對抗性，所以女學(xué)生基本上對足球運(yùn)動(dòng)具有排斥性。為此，就需要學(xué)校進(jìn)行深入的宣傳，讓學(xué)生能夠?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而全面接受這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。作為學(xué)校，可以編制相應(yīng)的足球刊物，引導(dǎo)學(xué)生自主編輯相關(guān)足球內(nèi)容的圖文信息，讓學(xué)生成為宣傳主體，這樣可以提升宣傳的親和性，能夠更好的得到學(xué)生的認(rèn)可。此外，學(xué)校還可以聘請專業(yè)的足球認(rèn)識到學(xué)校進(jìn)行演講，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)校還可以引導(dǎo)班級設(shè)計(jì)足球班服和宣傳服，通過這些服飾文化來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球，進(jìn)而增強(qiáng)足球活動(dòng)宣傳效果。在足球活動(dòng)宣傳上，要做到多元化，新穎性，讓學(xué)生能夠?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好奇心，感受足球的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生由內(nèi)而外的接受足球運(yùn)動(dòng)，并熱愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3.2 創(chuàng)新特色活動(dòng)，豐富快樂體驗(yàn)

在小學(xué)階段，開展校園足球活動(dòng)時(shí)，需要關(guān)注具體的活動(dòng)形式。作為組織者和學(xué)校在設(shè)計(jì)足球活動(dòng)時(shí)，需要注重活動(dòng)的趣味性和針對性，并能夠合適不同年齡層次的學(xué)生，讓他們能夠通過足球活動(dòng)感受快樂，享受運(yùn)動(dòng)精神。在過去足球活動(dòng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，套路化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生認(rèn)為這些活動(dòng)基本上流于形式，缺乏新鮮感。這樣他們就很難積極的參與足球活動(dòng)，也難以體驗(yàn)到足球的快樂。所以組織者和學(xué)校在設(shè)計(jì)足球活動(dòng)時(shí)，一定要注重活動(dòng)的創(chuàng)新性和趣味性。學(xué)校之間，除了可以組織相應(yīng)的年級足球聯(lián)賽和校際聯(lián)賽之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生組建自己的足球俱樂部，引導(dǎo)學(xué)生公開自由報(bào)名，并制定出選拔流程，讓學(xué)生能夠從體育課堂中走出來，將課余生活和足球活動(dòng)進(jìn)行緊密聯(lián)系。另外，還可以以足球?yàn)楹诵模苿?dòng)輻射性運(yùn)動(dòng)的開展，如引入娛樂層面的元素，構(gòu)建足球報(bào)道小組，創(chuàng)設(shè)足球拉拉隊(duì)等。進(jìn)一步讓校園足球活動(dòng)延伸到社會(huì)領(lǐng)域，讓喜歡足球的學(xué)生走進(jìn)體育館，訓(xùn)練營，使之能夠近距離體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)，感受足球魅力?？傊?，需要讓足球活動(dòng)形式變得多元化，并能夠讓每位學(xué)生找到合適的，促進(jìn)自身能力進(jìn)步的訓(xùn)練方式和方向，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深刻的感受足球，從而真正喜歡上足球運(yùn)動(dòng)。

3.3 拓展足球文化，沉淀人文內(nèi)涵

體育運(yùn)動(dòng)和精神追求具有緊密的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)的核心追求的就是心靈的升華。所以，運(yùn)動(dòng)和文化之間就具有相輔相成的關(guān)系。足球運(yùn)動(dòng)映射下的足球文化，有著自身的價(jià)值和內(nèi)涵。在小學(xué)階段，開展足球活動(dòng)同樣需要升華到文化內(nèi)涵層面，只有這樣，才能讓學(xué)生更好的感悟足球的精神內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為活動(dòng)組織者，需要注重足球人文資源的開發(fā)，在足球活動(dòng)中引入豐富的文化元素，讓學(xué)生通過足球活動(dòng)感受厚重的文化底蘊(yùn)。在開展足球活動(dòng)時(shí)，組織者和老師還可以引入知識競賽，讓學(xué)生對足球知識和文化有著更加深刻的了解。此外，還可以借助世界杯，亞冠聯(lián)賽以及足球紀(jì)念日等，開展相應(yīng)的主題教學(xué)活動(dòng)。另外，老師還可以組織學(xué)生開展“我和足球之間的故事”演講活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與主動(dòng)性?？偠灾?，文化無疑是運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)者，在運(yùn)動(dòng)的沉淀下，文化內(nèi)涵也會(huì)變得更加豐富。而且基于文化角度來體悟足球運(yùn)動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的理解變得更加深刻，由此也能夠促使學(xué)生懂得自我思考，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

3.4 構(gòu)建完善競賽體系，促進(jìn)足球健康發(fā)展

構(gòu)建立體式校園足球競技體系，可以設(shè)置組內(nèi)賽、班級聯(lián)賽，校內(nèi)分段聯(lián)賽，學(xué)校之間的聯(lián)賽，夏冬季杯賽等。為了確保競賽順利進(jìn)行，水平較低的學(xué)生可以開展傳接球競賽。水平稍高的學(xué)生，可以開展五人制足球比賽。在班級內(nèi)部進(jìn)行分組比賽，其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對應(yīng)的比賽規(guī)則要盡可能的簡化，同時(shí)在分組時(shí)，還需要注重不同組的實(shí)力均衡性。班級之間的比賽，在性別上可以不做硬性要求，為了激勵(lì)女學(xué)生參與，可以采用三男二女，或者四男一女的方式進(jìn)行比賽，在競賽過程中要激勵(lì)男女都要跑動(dòng)起來。在校內(nèi)開展足球聯(lián)賽，需要增加競賽的對抗型，可以讓低一年級學(xué)生隊(duì)伍增加一名隊(duì)員，這樣可以提升兩支隊(duì)伍實(shí)力的均衡性。學(xué)生在競技過程中，除了進(jìn)行常規(guī)教育之外，還需要做到相互尊重和信任，在遭遇困境時(shí)，或者沒有機(jī)會(huì)上場角逐時(shí)，能夠及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，并為隊(duì)友做好服務(wù)工作，為本隊(duì)助威加油。另外，還需要構(gòu)建青少年足球競技體系，構(gòu)建差異性評分機(jī)制，推動(dòng)足球校園活動(dòng)的常規(guī)性和可持續(xù)性。作為教育部門還需要和體育部門進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)，推動(dòng)校園足球活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升足球活動(dòng)的參與人數(shù)，積極開展和組織競賽活動(dòng)，最好相關(guān)后勤工作，推行健康第一、公平競賽理念。創(chuàng)設(shè)青少年足球注冊體系，并由此基于全國范圍開展校際足球聯(lián)賽。另外，還可以組織國內(nèi)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)人員進(jìn)行交流，選拔優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員到足球強(qiáng)國進(jìn)行訓(xùn)練，增加出國留學(xué)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)足球人才體系化健康發(fā)展。

4. 結(jié)束語

總而言之，足球運(yùn)動(dòng)是國際上影響力最大的體育運(yùn)動(dòng)，也是體育文明的重要標(biāo)識。推動(dòng)我國足球事業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國足球?qū)嵙?，就需要積極的創(chuàng)設(shè)具有中國特色的足球運(yùn)動(dòng)文化。不僅要注重師資力量的培養(yǎng)，增強(qiáng)教練員的訓(xùn)練水平，同時(shí)還需要增加財(cái)政投入，創(chuàng)建良好的足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境，通過外部激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，在依托科學(xué)的宣傳，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建一種積極向上的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)建具有我國特色的足球文化。