學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹 敏

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師所使用的教學(xué)教案大部分都是根據(jù)數(shù)學(xué)教材來編制的，抑或者都是從網(wǎng)上下載下來的，這些學(xué)案不僅內(nèi)容比較寬泛，脫離實(shí)際，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，甚至有時候會出現(xiàn)事倍功半的效果。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要靈活地為學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理的學(xué)案，通過學(xué)案來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而使他們在興趣的驅(qū)使下主動跟隨教學(xué)步伐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，豐富自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)案理念，精準(zhǔn)把握教材

教育理念在數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位。為此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)案時要依據(jù)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生自身的個體差異性來編寫科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案。除此之外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時還要不斷轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，更新自身教學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中始終堅持以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)，從而結(jié)合數(shù)學(xué)教材開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師在編寫數(shù)學(xué)學(xué)案時還要堅持以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。

將學(xué)案教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要做到與時俱進(jìn)，不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，從而精準(zhǔn)把握教材，以此來開展教學(xué)活動。比如在進(jìn)行“一元二次方程”的教學(xué)時，教師在設(shè)計教學(xué)學(xué)案時，要立足于“一元二次方程”的基本知識，來為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)學(xué)案，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還要更新自己的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

二、結(jié)合學(xué)案模式，引入教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生個性化是學(xué)案教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要多樣化教學(xué)，依據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來制定適合他們的教學(xué)方法，同時，教師還要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式，以此來讓每一位初中生都能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，可以讓學(xué)生自己制作數(shù)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生自己去搜集數(shù)學(xué)資料，設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)案，進(jìn)而在課堂上展示出來，這樣做不僅僅能夠鍛煉學(xué)生搜集數(shù)學(xué)資料、整理數(shù)學(xué)知識的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，同時還能夠使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)案的制作當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

將學(xué)案教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要做到多元化教學(xué)，不斷創(chuàng)新學(xué)案教學(xué)模式。比如在開展“相似三角形”的相關(guān)知識教學(xué)時，在教學(xué)課堂上，教師首先可以根據(jù)相似三角形的定義來為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案探索相似三角形的相關(guān)知識。除此之外，教師還可以組織學(xué)生動手實(shí)際操作，根據(jù)相似三角形的定義制作三角形，從而在實(shí)踐中探索相似三角形的相關(guān)知識。

三、編制學(xué)案項(xiàng)目，設(shè)置教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)過程注定是枯燥無味的。對于許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個枯燥無味且異常艱難的過程。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要為學(xué)生設(shè)置特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，根據(jù)數(shù)學(xué)教材編制合理、科學(xué)的學(xué)案項(xiàng)目，同時，教師在編制數(shù)學(xué)學(xué)案時可以增加一些趣味性的教學(xué)因素，比如游戲或者故事，通過這些趣味元素來增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時，增加趣味性因素還能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上面營造出一種愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主動積極地探索數(shù)學(xué)難題，收獲數(shù)學(xué)知識，從而豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

將學(xué)案教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要設(shè)置特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，編制合理的學(xué)案項(xiàng)目。比如在進(jìn)行“三視圖”的教學(xué)時，教師在設(shè)計教學(xué)學(xué)案時可以增加一些趣味因素，比如教師可以選擇學(xué)生喜愛的玩具來制作三視圖，以此來讓學(xué)生從三個方面進(jìn)行觀察，探索三個方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。除此之外，教師還可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生作為模特，讓學(xué)生從三方面進(jìn)行觀察，通過這種實(shí)物觀察，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖知識的欲望，同時還能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

將學(xué)案教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首先，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要做到與時俱進(jìn)，不斷更新自身數(shù)學(xué)教學(xué)理念；其次，教師還要做到多元化教學(xué)，不斷創(chuàng)新學(xué)案教學(xué)模式；最后，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要設(shè)置特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，編制合理學(xué)案項(xiàng)目，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。