小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式探索

■ 邢臺(tái)縣路羅鎮(zhèn)桃樹坪完全小學(xué) 王愛秀 劉艷冰

古往今來(lái)，許多名家偉人都有喜好讀書的習(xí)慣，書籍是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。在教學(xué)中，大量的閱讀能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力。桃樹坪完全小學(xué)從全校師生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合縣教育局開展的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，探索出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文特色教學(xué)模式。

一是學(xué)習(xí)課本，領(lǐng)會(huì)主題。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，各單元都是圍繞著某一特定主題編排的。因此，每開啟新一單元的學(xué)習(xí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀單元前的提示性文字，領(lǐng)會(huì)本單元的主題，簡(jiǎn)要了解本單元的課文內(nèi)容，再開始學(xué)習(xí)課文。課堂以“自主探究”方式為主，每堂課教師印發(fā)一份導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自己能完成的獨(dú)立完成，自己不能完成的就在小組內(nèi)合作交流。等到各個(gè)小組都完成導(dǎo)學(xué)提綱后，選派代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，如果遇到差別太大的答案，教師便組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，能解決的就讓學(xué)生自己討論，不能解決的，教師出面進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成。

二是自主閱讀，拓展主題。由于學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)單元的主題，所以教師的下一步工作就是留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題自主閱讀，主要是閱讀與課本單元主題配套的閱讀叢書。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要完成這些任務(wù)：生字、生詞積累；精彩片段摘抄；自己的感悟；寫一句或者幾句推薦語(yǔ)。

在完成以上兩個(gè)步驟的時(shí)候，始終圍繞著如下幾項(xiàng)工作：

（1）主題背誦。在學(xué)習(xí)課文和自主閱讀的過(guò)程中，教師要求學(xué)生熟記大綱要求背誦的課文選段、閱讀過(guò)程中摘錄的精彩片段、教師補(bǔ)充的古詩(shī)、名言諺語(yǔ)等，任務(wù)量視能力而定，背誦能力強(qiáng)的學(xué)生可以多背一些，能力差的同學(xué)可以少背一些。

（2）主題寫作。我們的主題寫作形式靈活，具體包括縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、比較閱讀、讀書筆記、寫日記。由于筆者所帶的一個(gè)班級(jí)比較喜歡仿寫這種形式，所以筆者要求他們?cè)谧灾鏖喿x完本單元的文章后，找出一篇自己認(rèn)為比較滿意的文章，或者片段，甚至是一句精彩的話，進(jìn)行仿寫。在仿寫的過(guò)程中必須做到“仿中革新”“一仿一得”，確實(shí)能夠在仿寫的過(guò)程中讓自己有所收獲。而針對(duì)日記，筆者和學(xué)生達(dá)成了這樣的共識(shí)：學(xué)生每天寫一篇，周五由課代表收起來(lái)，老師周末批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。凡是與本單元的主題相關(guān)聯(lián)的都可以寫進(jìn)日記，這樣同學(xué)們寫日記就不是無(wú)原則地亂寫，而是與我們的單元主題緊緊地聯(lián)系在了一起，起到了加深理解和拓寬課文單元主題的作用。

（3）主題實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生要辦一張手抄報(bào)，手抄報(bào)需要圍繞剛學(xué)完的單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在這里展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)本單元之后的收獲，在手抄報(bào)上學(xué)生也可以把自己閱讀到的與本單元主題有聯(lián)系的文章寫進(jìn)去。

三是學(xué)生質(zhì)疑，深研主題。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，總會(huì)有各種困惑。我們就設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：每讀完一個(gè)單元之后，全班舉辦讀書質(zhì)疑會(huì)，每位學(xué)生把自己在讀書過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題寫出來(lái)，先在小組內(nèi)交流，小組不能解決的拿到全班討論，仍然不能解決的老師幫著解決。疑難解決了，學(xué)生自然就加深了對(duì)單元主題的理解。

四是交流心得，延伸主題。我們認(rèn)為，學(xué)生的能力應(yīng)該是體現(xiàn)在各個(gè)方面的，而且是互相推動(dòng)的。在聽說(shuō)讀寫這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)完成了前三項(xiàng)，唯獨(dú)剩下的是口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。為此，各班每星期舉辦一次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生把自己讀書的收獲與大家分享交流，以達(dá)到主題學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸的目的。筆者所任教班級(jí)的做法是：把整個(gè)班級(jí)分成十個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生先在本小組內(nèi)匯報(bào)，最后，全班評(píng)選出優(yōu)秀代表在班內(nèi)匯報(bào)。