高中聲樂的實(shí)踐與思考分析

于曉波

(山東省桓臺(tái)第二中學(xué)，山東 桓臺(tái) 256400)

現(xiàn)在的人們都注重德智體美的全面發(fā)展，因此我國(guó)在高中階段進(jìn)行的音樂課逐漸變成了一門必修課，也是我國(guó)新推行的課程改革體系所決定的。學(xué)習(xí)聲樂對(duì)于一個(gè)人陶冶情操和提高自身修養(yǎng)是十分有效的，有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。很明顯，剛剛制定的新課程的改革方案對(duì)高中聲樂課的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視學(xué)生在課上的音樂審美能力和個(gè)人音樂素養(yǎng)。之前，高中階段的音樂課被稱為音樂欣賞課，但隨著這個(gè)新的課程改革方案的提出，音樂欣賞課改名為音樂鑒賞課，雖然聽起來(lái)并沒有很大的差別，但是這兩個(gè)名稱的內(nèi)涵和對(duì)音樂的專業(yè)深度是不同的。音樂鑒賞重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各類音樂的分析和鑒別能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)鑒賞音樂能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到鑒賞音樂的方法，也在這個(gè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中提升自己的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而激起高中階段學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)課程的興趣。

一、了解歌曲的詳細(xì)信息

幾乎每一首樂曲都會(huì)有一個(gè)非常特殊的故事，只有在這種創(chuàng)作背景下作者才能夠?qū)懗鰟?dòng)人心弦的曲目，這是整首歌曲的靈魂和作者想要表達(dá)的思想感情所在[1]。一首歌除了整體旋律能夠吸引人，再就是這首歌的創(chuàng)作背景了。如果在聲樂鑒賞課上老師能夠提前給學(xué)生講一下一首曲目的創(chuàng)作背景，那么必然會(huì)引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這無(wú)疑是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在教我國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，老師可以先講一下這首歌的創(chuàng)作背景，田漢在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，親眼目睹了中國(guó)軍民在日本的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)下生活地如火如荼的情形，于是他創(chuàng)作了這首歌。通過(guò)老師對(duì)背景的講解，學(xué)生能夠大致上了解到抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)軍民的艱苦生活和高昂的士氣，從而讓學(xué)生在心里奠定了這首歌的情感基調(diào)，為之后學(xué)生鑒賞這首歌做好了準(zhǔn)備。

二、指引學(xué)生鑒賞歌詞

一首歌的歌詞就像一個(gè)人的軀體一樣，是人感情的承載物，沒有歌詞的歌曲是不完整的，它是將人們通用語(yǔ)言經(jīng)過(guò)特殊的文學(xué)加工的文學(xué)語(yǔ)言。為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)鑒賞音樂的能力，高中階段的課本中采用的都是一些情感分明的、直抒胸臆的歌詞片段，不僅包含了一首曲子的精髓，也不失情感美與韻律美的結(jié)合。老師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)歌詞的鑒賞，在課堂上，有感情地朗讀歌詞，分析歌詞所傳達(dá)的思想感情[2]，讓學(xué)生通過(guò)文字的表述來(lái)進(jìn)入作者的精神世界。只有當(dāng)學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上鑒賞歌曲，才能夠?qū)⒙晿匪囆g(shù)與文字語(yǔ)言藝術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮充分的想象力，在音樂的海洋中自在遨游。音樂課本中不乏內(nèi)容豐富、形象具體的歌詞，也不缺抽象、委婉的表述。在傳授學(xué)生聲樂知識(shí)的過(guò)程中，老師可以重點(diǎn)對(duì)歌詞進(jìn)行剖析，讓學(xué)生的腦中浮現(xiàn)出歌詞中所描繪的情景，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)整首歌曲的大致把握，也能在一定程度上地影響學(xué)生的情感觸動(dòng)。高中階段，學(xué)校應(yīng)該注重教師的教學(xué)方法，在實(shí)踐上不斷地完善教學(xué)體系，從此為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用插圖教學(xué)

高中階段，學(xué)生對(duì)于聲樂的鑒賞是是分層次的，一開始學(xué)生只能從表面上去了解感受一首歌曲，到后來(lái)能夠逐漸將自己置于歌曲的意境當(dāng)中，對(duì)一首歌投入感情進(jìn)而引起情感上的共鳴，這兩個(gè)層次是學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)聲樂的必須要經(jīng)歷的。視覺觸動(dòng)對(duì)人的影響是最直接的，因此聲樂課本上的插圖對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，教師是應(yīng)該加強(qiáng)視覺和聽覺結(jié)合，多角度多方面地提高學(xué)生的能力。插圖能夠直接對(duì)學(xué)生引起情感上的觸動(dòng)，也會(huì)使教師在傳授一些專業(yè)化的知識(shí)時(shí)更加的輕松，多種形式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課保持新鮮感，聲樂知識(shí)也更容易被學(xué)生所接受。有了五彩斑斕的插圖的輔助，學(xué)生的思維很容易的就被帶入到歌曲的意境當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生對(duì)聲樂鑒賞課的學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用[3]。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流

西方一位知名的教育專家曾說(shuō)過(guò)，任何領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開與他人的交流，一個(gè)人的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)與他人不斷地交流來(lái)提升自己對(duì)知識(shí)的理解。聲樂鑒賞也是如此，太過(guò)于專業(yè)化的知識(shí)可能會(huì)使課堂較為枯燥，但是通過(guò)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)不僅會(huì)除去這種枯燥，反而更容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生們各自發(fā)表自己對(duì)某一首曲目的理解，從而幫助學(xué)生聲樂鑒賞能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的聲樂鑒賞課是讓學(xué)生更好地培養(yǎng)聲樂素養(yǎng)的一個(gè)重要課程，隨著它逐漸被人們所關(guān)注，聲樂鑒賞課也逐步提高了對(duì)學(xué)生課堂上的要求。在新課程實(shí)踐改革的背景下，加深了學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，也有利于學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。

[1]羅德平.數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂教學(xué)中的促進(jìn)作用[J].當(dāng)代音樂，2016(10)：28-29.

[2]羅巧.情感體驗(yàn)在高中聲樂欣賞教學(xué)中的滲透[J].科教文匯(中旬刊)，2011，11：185+208.

[3]劉世成.高中音樂特長(zhǎng)生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練方法[J].當(dāng)代音樂，2017(16)：37-38.