推動(dòng)理念創(chuàng)新，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革

趙喜成

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何去構(gòu)建一個(gè)有意義的課堂已經(jīng)成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，實(shí)際上，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，使得教學(xué)質(zhì)量以及效果受到了限制。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該積極推動(dòng)理念創(chuàng)新，以理念來(lái)促進(jìn)教改的進(jìn)行，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能夠給教師們提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)理念 改革與創(chuàng)新 策略

隨著我國(guó)的素質(zhì)教育改革越來(lái)越深化，初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革迫在眉睫，初中語(yǔ)文課程應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷加以創(chuàng)新，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。初中語(yǔ)文改革中怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課程的進(jìn)程、提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量是所有語(yǔ)文教育者需要共同面對(duì)的難題。[1]

一、我國(guó)初中語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)過(guò)于形式化

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)形式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，因此在語(yǔ)文課程教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式，不斷改變教學(xué)模式，認(rèn)為只要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能很好的進(jìn)行課程教學(xué)。但這只是語(yǔ)文教師的主觀判斷，很顯然的忽略了學(xué)生的主體性這一原則，只是一味地注重形式化，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生間的差異和學(xué)生的接受情況，沒(méi)有做到因材施教，因地適宜，只是一種“假模假式”的教學(xué)效果，并不能真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.課堂評(píng)價(jià)針對(duì)性差

素質(zhì)教育改革的新內(nèi)容要求教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一些語(yǔ)文教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，曲解了這句話(huà)的真正意思。部分語(yǔ)文教師在初中課堂教學(xué)期間，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，往往會(huì)采用你真棒以及真聰明等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，但是一些教師已經(jīng)將這些語(yǔ)言當(dāng)做了教學(xué)中的口頭禪，不管是學(xué)生回答的有沒(méi)有道理，或者是學(xué)生答案有沒(méi)有錯(cuò)誤，都會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)。從某種程度上講，這種課堂表?yè)P(yáng)形式是沒(méi)有針對(duì)性的，也難以通過(guò)這種鼓勵(lì)有效增強(qiáng)學(xué)生信心。

3.濫用信息技術(shù)

合理的運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生更直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)提倡教師為主、信息技術(shù)為輔。但一些語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，優(yōu)美的文字被圖片代替，失去了本身的意義，使學(xué)生無(wú)法感受到文字的博大精深和無(wú)窮魅力。拉開(kāi)了學(xué)生和老師的距離，與新課改中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的關(guān)系”這一理念背道相馳。[3]

4.過(guò)于突出人文特性

目前，部分初中語(yǔ)文教師在新課改要求方面存在較大偏差， 著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文所具有的人文性特點(diǎn)， 把課堂教學(xué)重點(diǎn)放到了情感培養(yǎng)以及價(jià)值觀養(yǎng)成方面，卻嚴(yán)重忽視了初中語(yǔ)文的工具性特征，忽略課文講解，在基本知識(shí)積累以及基本技能訓(xùn)練方面脫離語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的特點(diǎn)，逐漸將初中語(yǔ)文課堂發(fā)展成了辯論會(huì)，教學(xué)效果可想而知。

二、解決此類(lèi)問(wèn)題的對(duì)策

1.處理好三方面關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)改革良性發(fā)展

處理好語(yǔ)文課程教學(xué)中三方面的關(guān)系主要指的是語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性之間的關(guān)系，學(xué)生自主性和教師管理之間的關(guān)系，探究性學(xué)習(xí)和課程開(kāi)放程度的管理之間的關(guān)系。要想處理好這三方面的關(guān)系，就要分別從課堂氛圍、學(xué)生的積極性以及教師的作用入手，建立和諧、輕松的課堂氛圍、教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性和積極性，發(fā)揮自己的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。處理好這方面的關(guān)系至關(guān)重要，它直接決定著語(yǔ)文課程教學(xué)改革的發(fā)展方向，是進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重要步驟和核心環(huán)節(jié)。

2.樹(shù)立學(xué)生的探究學(xué)習(xí)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一味地傳授知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是照搬全收的獲取了知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法。新課改的教學(xué)內(nèi)容要求，要緊跟時(shí)代步伐，在語(yǔ)文課程教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的教育和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，在探究式的教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的主導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、積極探索，提高了學(xué)生獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)的能力。

3.建立客觀、合理的評(píng)價(jià)體系

教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，但不是過(guò)分的溺愛(ài)。教師要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題教師要及時(shí)指出并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

4.合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文教師在課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)巧妙的導(dǎo)入，進(jìn)一步進(jìn)入真正教學(xué)內(nèi)容。從某種程度上講，課堂導(dǎo)入不僅是課本內(nèi)容導(dǎo)入，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)入。從導(dǎo)入方式角度出發(fā)，其方式是多種多樣的。例如講授蒲松齡《狼》這一篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以首先展示一些狼以及“狼性”的圖片，讓學(xué)生對(duì)“狼性”有初步認(rèn)知，同時(shí)進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅感，之后再巧妙導(dǎo)入課文。

此外，語(yǔ)文教師也可以在課堂當(dāng)中穿插相關(guān)的小活動(dòng)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，起到活躍課堂氣氛的效果。在短文朗讀比賽中，教師可合理選取小段與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生實(shí)施朗讀比賽，進(jìn)而打破相對(duì)沉悶的語(yǔ)文課堂氣氛，還能夠大大拓展學(xué)生知識(shí)面，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀錯(cuò)誤，從而使學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的正確理解。

5.豐富語(yǔ)文教學(xué)手段

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做到課堂教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性以及活躍性。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需突破傳統(tǒng)形式的黑板粉筆教學(xué)模式，借助多媒體手段。在視頻以及圖片等方式輔助下，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解。多媒體圖片或者是視頻可以帶給學(xué)生視覺(jué)層面的極大沖擊，大大吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，音頻方式還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的朗讀模范，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力。例如，《孔乙己》課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用多媒體展現(xiàn)部分圖片，增強(qiáng)孔乙己在學(xué)生心中的形象，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，遵循新課改提出的新要求，改變傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的合作，培養(yǎng)一種和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]繆佳芹.初中語(yǔ)文教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)思路[J].語(yǔ)文建設(shè)，2017（11z）：15-16.

[2]牛英.推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的措施[J].新課程（中學(xué)），2016（9）.

[3]所祥君.以教學(xué)理念創(chuàng)新為抓手推進(jìn)高效語(yǔ)文課堂建設(shè)[J].軟件：電子版，2016（8）.