幼兒園科學區(qū)域活動開展的策略探析

【摘 要】在幼兒園大班區(qū)域活動開展中，科學區(qū)域游戲活動是一種常規(guī)活動形式，是對幼兒進行科學知識滲透的有效途徑。諸多教學實踐表明，借助科學區(qū)域游戲活動開展，能有效提升大班幼兒的獨立、合作、創(chuàng)造和探究能力。不過，不同幼兒園科學區(qū)域游戲活動開展的效果存在較大差異，這與幼兒園在游戲活動實施中活動材料投放的數(shù)量、類型以及性質存在密切的關聯(lián)性。為此，本文以大班科學區(qū)域游戲材料投放為研究切入點，在概述幼兒園科學區(qū)域游戲活動的內涵，以及科學區(qū)域游戲活動材料投放的原則基礎上，指出了大班科學區(qū)域游戲活動投放區(qū)域活動材料的策略，對提高大班科學區(qū)域游戲活動的有效性具有一定的參考價值。

【關鍵詞】科學區(qū)域；游戲活動；材料；策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0269-01

引言

學前教育《課程指南》明確指出：大班幼兒教育應重視科學區(qū)域游戲活動開展，切實解決幼兒內心的“是什么”、“為什么”、“怎么做”的疑惑，以更好的滿足幼兒身心發(fā)展需求?？梢姡匾暱茖W區(qū)域游戲活動開展十分必要。那么，什么是科學區(qū)域活動呢？如何更有效的開展大班幼兒的科學區(qū)域活動呢？

一、基于科學區(qū)域游戲活動材料投放的概述

在幼兒園活動組織中，科學區(qū)域游戲活動是常見的活動模式，其活動材料的選擇需注意一定的問題及堅持相應的原則。

1.科學區(qū)域游戲活動的內涵。

科學區(qū)域游戲活動是依據(jù)幼兒個體的發(fā)展需求并結合教育的目的，有目的的創(chuàng)設游戲活動環(huán)境，選擇合適的活動材料進行投放，采用個體、分組、集體等多樣式的活動形式，引導學生依據(jù)自己的意愿進行自主學習活動，以促進幼兒自主、合作、探究能力提升的一類幼兒區(qū)域活動。

2.科學區(qū)域游戲活動材料投放應堅持的原則。

材料的選擇是科學區(qū)域游戲活動的核心及關鍵，在進行材料選擇時應堅持以下原則：（1）區(qū)域活動材料的投放應符合幼兒的興趣及認知水平。材料是勾起幼兒積極參與活動的媒介及誘因，因而只有符合幼兒認知水平及興趣的材料，才會引起幼兒的注意，促進幼兒自覺的參與到活動之中去。再者，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，基于幼兒現(xiàn)有認知水平的材料選擇，更能激發(fā)幼兒的求知欲望。（2）區(qū)域活動材料的投放應遵循層層遞進原則。幼兒的認知水平存在一定的差異，對一個新事物的接受也需要一定的過程。因此，在材料投放中，應堅持由易到難逐步提升，使材料的難度有一定的梯度差異，以促進幼兒更好的接受適應。（3）區(qū)域活動投放的材料需及時調整、更換。在區(qū)域活動中，幼兒對活動材料，經一段時間玩耍后，便會達到預期的活動目的。此時，若還不對活動材料進行更換、調整，易使幼兒對活動產生厭倦情緒，不利于幼兒其它方面能力的提升。

二、科學區(qū)域游戲活動材料的策略

區(qū)域活動中，活動材料的投放合理與否，關系著活動目的能否實現(xiàn)，對活動的有效性具有重要的影響。下面，就如何科學投放科學區(qū)域游戲活動材料，提出一些策略。

1.明確活動目的，提高材料投放的針對性。

依據(jù)幼兒園一日活動要求來看，幼兒園的每日活動內容會涉及到多種區(qū)域活動，活動看似孩子的自由活動，實際上是教師提前預設的有目的的游戲活動，其有明確的教育目的。因此，在科學區(qū)域游戲活動中，材料的投放并非是隨意的，應明確活動目的，扣緊教育目標。教師在進行材料投放時，應首先明確幾個問題：該科學游戲活動的目的是什么？投放的材料與活動目的之間如何銜接？投放的材料是否符合幼兒的認知水平？當老師在區(qū)域材料投放時，提前將這些問題理清，那么材料的投放將會更具有目的性和針對性。

總之，在對幼兒園區(qū)域活動進行組織時，作為幼兒教師應明確活動目標，這樣在進行活動組織時，才會更有效更具有針對性，進而提高區(qū)域材料投放的有效性。另外，值得強調的是，孩子自主活動時，老師并非是無事可做，應積極尋找教育契機，進行合理引導。

2.注重材料數(shù)量及性質的把握，提高投放材料的趣味性。

在很多老師看來，材料是科學區(qū)域游戲活動的核心要素，通過投放大量的材料，便可以達到預期的教育目的。于是，很多老師為了豐富科學區(qū)域游戲活動的材料，采取各種途徑，將五花八門的材料，不經過區(qū)分的進行投放。過度雜亂的材料，孩子玩起來的確很高興，一會搬弄這個，一會玩耍那個，不能將注意力集中到某一項活動之中去，不能有目的的對幼兒進行能力鍛煉。可見，部分老師這種大量無選擇的投放材料的做法，具有很大的片面性，其看到了材料投放的重要性，卻忽視了對材料數(shù)量及性質的把握。區(qū)域材料投放，應做到：一、數(shù)量合理。教師在材料投放時，既要豐富、符合幼兒的興趣及教育目的需求，又不能過于雜亂。

在幼兒園區(qū)域活動的材料投放時，幼師應把握好材料的數(shù)量和性質，提高投放材料的趣味性，這樣可以激起幼兒對區(qū)域活動的興趣，提高幼兒活動的參與度，增強區(qū)域活動的有效性。

3.豐富投放材料的類型，提高材料的安全性。

在區(qū)域活動中，為保證幼兒能夠有充足的材料進行玩耍，能從不同材料活動中獲得相應的技能，應豐富投放材料的類型。就豐富投放材料類型而言，應避免出現(xiàn)以下認識誤區(qū)：材料豐富就是數(shù)量充足。有些老師在不同的區(qū)域活動中投放大量的材料，這些材料看似眾多，其實類型單一，不能從不同的層面鍛煉孩子的能力。所謂的材料豐富，是就材料的類型而言的，通過在不同活動中提供多樣化的材料，以鍛煉孩子的不同能力。例如，在大班一日活動的不同時間段里，小組活動時間段里可以給每個小組投放一些拼圖材料，以鍛煉小組間成員的動手能力及協(xié)作能力；在戶外活動中，可以投放一些球類材料，讓孩子依據(jù)自己的偏好去玩球，提高孩子對球類的興趣。另外，在幼兒園教育教學工作中，幼兒的生命安全與健康是首要工作。所以，在投放材料時，一定要對材料的安全性進行評估，確保材料無毒、無異味、無安全隱患。

參考文獻

[1]杜明會.幼兒園區(qū)角材料的投放與利用[A].2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].2013.

[2]朱翠萍.淺談幼兒園區(qū)域活動中材料的投放[J].新課程學習（下），2013（07）.

作者簡介：和振芬，女，紅河學院學前教育本科畢業(yè)，2015年7月進入麗江市幼兒園擔任幼兒教師。