試析小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

王品珍

【摘 要】本文分析了目前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足，提出了加強(qiáng)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；應(yīng)用題；小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0233-01

前言

小學(xué)生普遍會(huì)對(duì)感興趣的事物給予重視，在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師如果運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)乏味的課堂無(wú)法產(chǎn)生興趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。

一、目前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足

1.教師存在的不足。

如今我國(guó)很多小學(xué)都是公立的小學(xué)，公立小學(xué)里的教師普遍都是擁有編制的教師，雖然教課經(jīng)驗(yàn)較多并且任教時(shí)間較長(zhǎng)，但是教師會(huì)在教學(xué)方法上受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能較好的滿(mǎn)足新課改環(huán)境下，我國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法的要求。造成小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題理解不夠，甚至對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)造成阻礙作用。

2.學(xué)生存在的不足。

很多小學(xué)生都受到傳統(tǒng)思想的影響，普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用題特別的難以理解，根本學(xué)不會(huì)。甚至有些小學(xué)生會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成對(duì)應(yīng)用題的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能很好的理解，缺少學(xué)習(xí)積極性，影響了整體的數(shù)學(xué)成績(jī)提升[1]。

3.教材上存在的不足。

目前很多版本的教材中，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都會(huì)分布在很多章節(jié)之中，內(nèi)容非常分散，這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不能集中的進(jìn)行講解，思路不清晰，增加了教學(xué)的難度，影響了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解。

二、加強(qiáng)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效對(duì)策

1.結(jié)合實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生一般都是十到十二歲的年紀(jì)，這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，就能夠有效的根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的接受能力和基礎(chǔ)水平，去進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，要盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，找出學(xué)生的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行簡(jiǎn)易方程的教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的應(yīng)用題就能夠富有趣味性，以生動(dòng)的語(yǔ)言和內(nèi)容去吸引學(xué)生的關(guān)注。教師可以將學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)片中的人物作為應(yīng)用題的主角，讓學(xué)生擁有代入感，加強(qiáng)學(xué)生的解題興趣。學(xué)生對(duì)應(yīng)用題擁有強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)集中注意力去進(jìn)行解題，這樣可以有效的提升學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)。

2.及時(shí)對(duì)解題思路進(jìn)行提示，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。

只有先提出問(wèn)題，才有之后解決問(wèn)題的方法，在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生實(shí)在想不出問(wèn)題的答案，教師需要及時(shí)的幫助學(xué)生理清那些較難問(wèn)題的思路。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生擁有恍然大悟的體驗(yàn)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的審題能力和思維能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講述正方體和長(zhǎng)方體的知識(shí)時(shí)，可以在講述完基礎(chǔ)知識(shí)后深入的講解下去，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)教師可以架設(shè)學(xué)校要建設(shè)一個(gè)游泳池，是長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)十米，寬五米，深度為一米，如果需要給泳池的底部和四壁上鋪設(shè)瓷磚，一共需要多少平方米的瓷磚？數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立的去思考這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生就需要首先找出每個(gè)平面的長(zhǎng)寬，進(jìn)行運(yùn)算后，講解面積相加，得出最后的結(jié)果[3]。在這個(gè)解題的過(guò)程里，學(xué)生也許會(huì)按照計(jì)算長(zhǎng)方體面積的方法，將六個(gè)面的面積都相加，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師就要及時(shí)的提醒學(xué)生，泳池瓷磚需要鋪設(shè)的平面只有五個(gè)。學(xué)生就可以通過(guò)數(shù)學(xué)教師給出的提醒，感到恍然大悟，明白了解題思路，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和審題能力。

3.利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)教師在進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，提前進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，運(yùn)用各種巧妙的問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生可以集中思考，減小學(xué)習(xí)的難度。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的去講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，有效的去指引學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[4]。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行和小數(shù)乘法相關(guān)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，在課堂的開(kāi)頭就可以先和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，一聊天的形式逐漸融入知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生提問(wèn)一些生活方面的問(wèn)題，例如他們?cè)诤图胰斯涑袝r(shí)，一塊巧克力是4.5元，如果你買(mǎi)了三塊，一共要花多少錢(qián)呢？運(yùn)用此類(lèi)的生活問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行思考和計(jì)算，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的情況下學(xué)生就會(huì)少了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力感和厭煩感，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法應(yīng)用題的掌握能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，把需要學(xué)生進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)豐富多彩的教學(xué)方法之中。運(yùn)用情境教學(xué)法等教學(xué)方法，打造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以放松下來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師還要對(duì)解題思路進(jìn)行及時(shí)的提示，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]聶發(fā)生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐的研究[J].贏未來(lái)，2017（14）：0056-0057.

[4]陳崇強(qiáng).小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（27）：150-151.