3+3高職班主任工作淺析

黃穎浩

【摘 要】本文通過對3+3高職學(xué)生學(xué)情分析，提出一些在班主任工作中的建議和想法。

【關(guān)鍵詞】3+3高職；班主任；管理a

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0032-01

從初中生中錄取，在中職學(xué)習(xí)三年，通過技能考試，進(jìn)入高職階段三年學(xué)習(xí)，成績合格者，頒發(fā)國家承認(rèn)的?？茖哟螌W(xué)歷，稱作為3+3高職教育，是高職教育形式之一。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同于三年制高職以及大專教育，所以在學(xué)生的教育管理方面具有特殊性，使班主任的作用顯得尤為突出。如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的應(yīng)用型技能型人才，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀、價值觀，是班主任需要思考和解決的問題。

一、學(xué)生中常見的問題

1.學(xué)習(xí)問題。

主要表現(xiàn)是理論的學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)情緒大、學(xué)習(xí)自覺性和主動性差。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的學(xué)生，他們沒有意識到理論知識的重要性，掌握和理解理論知識的能力不足，又缺乏強(qiáng)烈的求知欲望。長此下去，理論知識薄弱，再接受新的理論知識就會造成“聽不懂、學(xué)不會”，甚至陷入消極厭學(xué)的惡性循環(huán)。這種成長環(huán)境也使他們對學(xué)習(xí)有著較嚴(yán)重地信心不足。

2.生活習(xí)慣問題。

學(xué)生在15-16歲時就進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，年齡偏小，自我管理能力較差，容易受周圍環(huán)境的影響，如受市場經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動和西方文化的沖擊，可能出現(xiàn)享受主義、拜金主義的行為；受網(wǎng)絡(luò)文化中一些迷信、消極、黃色的內(nèi)容影響產(chǎn)生道德意識下降、是非觀念模糊。而恰好這時又是三觀形成的重要階段，當(dāng)他們進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)時，很多不好的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，因此，整個班級很容易呈現(xiàn)班風(fēng)散漫、紀(jì)律性差、學(xué)生班級榮譽感低等諸多問題。

3.心理問題。

判斷一個人是否成熟的重要標(biāo)志是其心理年齡。3+3高職生在生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但是在心理方面往往還不成熟，甚至在某些方面表現(xiàn)出反常的行為，如在人際關(guān)系中會出現(xiàn)焦慮和不知所措等現(xiàn)象。同時，現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，家長對孩子的嬌寵、溺愛已成為正?，F(xiàn)象，而獨生子女也自然成為別人關(guān)心和照顧的中心，卻很少有機(jī)會照顧和關(guān)心他人，在社會生活中形成自私、自我為中心的壞習(xí)慣，所以性情比較孤僻、冷漠。

二、班主任管理

1.制定合理的班級管理制度，形成良好的班風(fēng)。

根據(jù)學(xué)校的各項管理規(guī)定和學(xué)生手冊，綜合自己、其他老師和班級的一些成熟管理經(jīng)驗，結(jié)合本班實際情況制定“班級管理暫行規(guī)定”，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動衛(wèi)生等方面進(jìn)行規(guī)范。在建立各項制度的同時設(shè)立相應(yīng)的獎懲辦法。班級管理是動態(tài)的，管理規(guī)定除應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，還要適時根據(jù)班級出現(xiàn)的新形勢、新動向和新問題做好總結(jié)，及時進(jìn)行修改和調(diào)整，使管理方法在實踐中不斷地改進(jìn)和充實，完善，使之更符合本班的實際情況，在不斷地總結(jié)中提高班級管理水平。

2.建立合格的班級干部隊伍。

在新生剛?cè)胄r，針對學(xué)生的愿望，從在中職階段曾經(jīng)擔(dān)任班干部的同學(xué)中精心挑選，組建了臨時班級管理班子。等到第二學(xué)期以后，每學(xué)期根據(jù)選拔條件，充分發(fā)揚民主，通過直選方式選出品學(xué)兼優(yōu)、樂于奉獻(xiàn)、有一定組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神的同學(xué)擔(dān)任班長和團(tuán)支書，班長和團(tuán)支書再對當(dāng)選班委進(jìn)行工作分工，形成團(tuán)結(jié)、高效、和諧的班級干部隊伍。每周、每月進(jìn)行考核，獎懲分明，計入操行成績，調(diào)動他們的積極性和主動性。

3.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心?？梢匝埿袠I(yè)專家開展講座，分析本專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展、未來、目前就業(yè)形勢和就業(yè)方向，解答學(xué)生心中的困惑和茫然。讓學(xué)生對自己以后從事的職業(yè)有初步的認(rèn)識，重新找回學(xué)習(xí)的自信心，明白所學(xué)專業(yè)與從事的職業(yè)是息息相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。同時在學(xué)習(xí)過程中，還可以采取一些不同的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，比如專業(yè)知識競賽，競賽活動既有競爭性又有挑戰(zhàn)性，還能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱潮。

4.引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

班主任的一言一行，一舉一動乃至自身的性格、品質(zhì)、工作態(tài)度等都將會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此班主任要不斷充實自己的業(yè)務(wù)能力，善于吸收專業(yè)前沿知識并將其運用于教學(xué)當(dāng)中，注重自身形象，表里一致，身體力行，尤其是要求學(xué)生做到的事情自己要先做到。另外，學(xué)生正處于青春發(fā)育和成熟時期，叛逆心理比較嚴(yán)重，對他們進(jìn)行簡單的說服教育可能會起到相反的效果，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自我改善。對于學(xué)生的一些不好的行為，要充分掌握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我改善，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.重視學(xué)生的思想教育和心理調(diào)節(jié)。

班主任要重視學(xué)生的思想動態(tài)，適時的開展思想教育，通過班會等形式幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某些心理問題，應(yīng)及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并鼓勵他們多參加一些學(xué)校及社會的活動。經(jīng)常和學(xué)生家長聯(lián)系，和學(xué)生溝通。每個學(xué)生都有自己的個性特征，有的學(xué)生很脆弱，我們就需要經(jīng)常給他們樹立信心；有的學(xué)生性格內(nèi)向，我們就應(yīng)該多鼓勵他們參加一些班級的集體活動；一些來自單親家庭的學(xué)生更需要我們在生活上給予更多的關(guān)心和幫助。一些后進(jìn)生需要多交流，多鼓勵，讓他們樹立信心，建立積極的心態(tài)。要知道學(xué)生在想什么，他們有哪些困難需要我們幫助解決。為加強(qiáng)與學(xué)生交流，經(jīng)常組織座談會，了解學(xué)生思想動態(tài)，促進(jìn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)健康發(fā)展。

總而言之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，班級管理是一門藝術(shù)，班主任要以學(xué)生為本，對學(xué)生以充分的人文關(guān)懷，重視學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善自己，才能夠成為一名合格的班主任。