主題背景下學習性區(qū)域活動的材料投放

摘?要：幼兒處于一個接觸世界、了解世界、培養(yǎng)人生觀和價值觀的重要學習時期，在進行教育的過程中做到對其正確地引導和學習，就顯得非常重要。在進行幼兒教學的時候，應該注意幼兒的學習關注度和學習興趣性的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和觀察世界的習慣，對幼兒來說是一件終身受益的事情。幼兒缺少獨立自主性和自我約束性且喜歡玩耍，所以這種教育培養(yǎng)往往應該具備一定的科學引導性。應用一種科學合理的教學方式，結合幼兒喜歡玩這一特質，對其進行課堂教學過程的改變和教學主體的正確引導，讓幼兒在課堂玩的同時學完課堂知識，培養(yǎng)學習習慣，是一種較為優(yōu)良的教學模式。應用這種教學思路，主體背景下學習性區(qū)域活動的正確建立，可以有效地為幼兒提供一個自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索構建的學習思維，幫助幼兒學習和成長。

關鍵詞：材料投放;學習性區(qū)域;主題活動

一、 引言

幼兒主題背景下學習性區(qū)域活動是一種根據(jù)幼兒天性進行的創(chuàng)新型學習活動，其主要表現(xiàn)在于學習型材料的投放。學習性材料投放可以讓幼兒在進行學習的過程中，通過帶動幼兒的學習興趣，讓幼兒在老師的引導下進行學習性的活動探究，在幼兒的實際操作中做到對幼兒的教學，幼兒更容易接受這種教學模式，更容易學到課堂知識。在幼兒主體背景下學習性區(qū)域活動的資料投放中，一定要注意對于教學活動資料的選取問題，教學活動資料的選取得符合教學目標和教學內(nèi)容，幫助幼兒在價值觀、觀察思路、學習能力及情感能力四方面全方位發(fā)展。

二、材料投放準備

（一） 對主題目標和教學核心點的全局把控

教師在進行材料投放的前期，首先要做的就是對主題目標的把控和教學核心點的清晰梳理。對主題目標的把控，可以讓教師在進行主題背景下學習性區(qū)域活動的資料投放的過程中做到對全局更為清晰地把控，嚴格控制了材料的針對性和目標性，讓教師在大局上面實現(xiàn)教學的把控。對教學核心點的把控，可以讓教師對所教學內(nèi)容進行科學有效的梳理及材料化應用。在對幼兒進行教學的過程中，把一些比較書面化的教學核心內(nèi)容嚴格整理、編輯。使其成為能滿足相應的學習性區(qū)域活動材料的趣味化轉換，從而讓幼兒在進行學習的過程中避免因知識點的枯燥造成的學習興趣不高等教學缺點，通過材料投放的方式有效地進行教學活動的拓展和教學趣味性的提升。

（二） 對材料有目的的投放及按需投放

在進行學習性區(qū)域活動的材料投放之前，教師要做到通過對主體目標和教學核心點的全局把控，充分地劃分各個學習性區(qū)域，并對每個區(qū)域的教學作用做到了然于心。并通過對教學材料的投放實施，做到對教學目標的嚴格把控。學習性區(qū)域活動的材料的投放，一定是有目的性且按需投放的。這是保證整個幼兒教學過程中的教學內(nèi)容的統(tǒng)一性。把課本內(nèi)容和材料內(nèi)容有機地結合起來，針對性地培養(yǎng)幼兒的自主學習，讓幼兒在保證其教學內(nèi)容的主動探索性及思考性的基礎上，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有機結合。例如某幼兒園教師在教學《聰明的魯班》之前，為了讓幼兒們學習到發(fā)明聯(lián)系實際的道理，整理了一批簡單的因為對大自然觀察而發(fā)明的物件，通過這種對材料有目的的選取和投放，達到了按需教學，優(yōu)化幼兒思維引導的教學效果。

三、材料投放補充

在進行學習性區(qū)域材料投放教學活動中，應該時刻注意到對教學材料的補充，主要應該關注以下兩點。

（一）

教學中的多功能性

教學活動材料投放的多功能性，促成了區(qū)域探索活動的多元化發(fā)展。在進行材料投放的時候，盡量保證材料使用的多元化，保證幼兒的各種創(chuàng)新性需求，從而使幼兒區(qū)域探討活動變得更加靈活有趣。例如某幼兒園在進行《瓶花》的教學過程中，教師通過對一批次各式各樣瓶花彩紙的選取，來讓幼兒剪出屬于自己的瓶花。幼兒充分發(fā)揮想象力和動手能力進行屬于自己的瓶花剪貼，拼湊出屬于自己的最漂亮的瓶花。

（二） 教學過程活動材料投放的層次性

幼兒學習性區(qū)域活動的材料投放應該注意要與幼兒年齡、年級相匹配的特點。幼兒的學習能力處于一種飛速發(fā)展的階段，往往相差一年的兩個幼兒，其能力差異性千差萬別，這時候應該注重幼兒的實際能力，做到恰當合適的材料投放。例如某幼兒園在進行關于話題《春天》的教學過程中，教師先對班級的整體幼兒做了一個關于思想、性格等方面的全面分析，針對性地做了一批次關于春天話題的教學卡片，這些教學卡片根據(jù)不同的學習能力做到了不同的等級劃分，教師在進行這種針對性教學的過程中，讓不同的幼兒進行了不同層次的關于春的探究，實現(xiàn)了因材施教，爭取讓每個幼兒都理解并思考關于他自己的春天的概念。

四、結束語

在進行幼兒主體背景下學習性區(qū)域活動的材料投放的整個過程中，首先應該做到對教學內(nèi)容的全面把控，做到投放過程中不盲目;其次應該做到針對性投放，確保幼兒進行趣味性學習過程中的因材施教;最后應該做到對投放材料的及時更新和補充，從而達到優(yōu)化材料投放、優(yōu)化幼兒主體背景下學習性區(qū)域活動的教學質量。

參考文獻：

[1]蘇醒.主題背景下學習性區(qū)域活動的材料投放[J].都市家教月刊，2017（6）：210.

[2]吳瓊.主題背景下小班美工區(qū)活動材料投放的策略[J].早期教育（美術版），2015（3）：6-7.

作者簡介：

蔣金芳，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。