以吳文化豐富幼兒園課程 推動幼兒全面發(fā)展

摘?要：吳文化具有深遠的歷史，自隋唐起，吳地以育養(yǎng)的吳地人溫文爾雅，發(fā)展的經(jīng)濟迅猛而遠近聞名。將吳文化與現(xiàn)代幼兒課程進行有效結(jié)合，以此推動幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：吳文化;幼兒;課程;幼兒園

吳文化作為江南地區(qū)的傳統(tǒng)代表文化，是中華傳統(tǒng)文化中精髓所在。吳文化以柔和、智慧、細膩、淡雅作為其江南文化的特點，并且對人們的認(rèn)知影響甚大，作為學(xué)校教育不可或缺的一部分。幼兒園作為人生學(xué)習(xí)起步階段，對幼兒的認(rèn)知、習(xí)慣有著十分重要的意義。因此，在幼兒園開展吳文化教育，提升幼兒對吳文化的認(rèn)知水平，從而推動幼兒全面發(fā)展。

一、

吳文化滲入幼兒教學(xué)課程，開展吳文化系列主題活動

根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，組織以吳文化為核心的系列活動，開展特色活動。在各個年齡段活動開展前，幼兒教師要予以認(rèn)真計劃并且設(shè)計主題活動，其中包括以吳文化為基礎(chǔ)的游戲設(shè)計，外出實踐的熏陶以及家長的溝通等等內(nèi)容作為主線。例如，在幼兒班級內(nèi)開展以吳文化為主題的活動“踏青去”，在活動中添加一些有吳韻傳統(tǒng)特色的娛樂元素，增加吳韻特點，讓幼兒感受到吳文化的博大精深、體驗到吳地文化的多彩多姿。通過動手的環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)幼兒的興趣，孩子們的積極性得以調(diào)動，從而在愉悅的氛圍中感受到吳文化的魔力。

二、 通過吳文化的實踐活動，提升幼兒的認(rèn)知

吳文化凝聚了吳地傳統(tǒng)文化，因而被大眾所認(rèn)可，其文化包含甚廣，例如：衣服、飲食、交通、居住等等，在方方面面中，無不有吳文化的存在，它有一定的地域性元素。通過以吳文化為前提的實踐活動，讓孩子們在活動中感受到吳文化的魅力所在，提升對吳文化的認(rèn)知水平。為了讓幼兒更加真切地感受到吳文化的精髓，提升對吳文化的理解，感受到中國吳地優(yōu)良傳統(tǒng)，在幼兒的實踐課程中結(jié)合多種吳文化元素。例如：幼兒教師通過對陶泥的制作，讓幼兒親身體驗陶泥工藝，效仿工匠藝人制作出各式各樣的陶泥作品，用染料為自己做出的陶泥作品涂上喜歡的顏色，最后制作完畢后，擺放在工藝架上，以此提升幼兒的自信心。幼兒通過這樣的活動可以培養(yǎng)其動手能力、審美能力、想象能力等等，不過由于幼兒在想象力方面有所局限，幼兒教師需要以一些吳地民間泥塑圖片引導(dǎo)幼兒，比如，蘇州特色的杯子、茶壺等，激發(fā)并且拓展幼兒的動手能力以及想象力。

三、 遵循幼兒發(fā)展特點，有目的實施教育教學(xué)

吳地風(fēng)俗文化歷史悠久且內(nèi)容豐富，每個歲時節(jié)令都有其典故以及傳說來承載，并且有特殊的活動作為表現(xiàn)方式。吳地人的愿望都會通過這些風(fēng)俗習(xí)慣來寄托，也涵蓋著人們長期的審美以及經(jīng)驗，這些都充分表現(xiàn)了吳地人的生活情趣以及聰明智慧。

在遵循幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上，幼兒園要注重其個體差異，以推動幼兒個性化發(fā)展為目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)對本班幼兒情況予以了解，與實際情況相結(jié)合，有目的地去進行吳文化的教育。以吳文化元素作為實施教育的起點，有目的地去實施幼兒游戲，并且以此培養(yǎng)幼兒的持續(xù)性、專注性、合作意識等等。制定一套符合幼兒年齡段的游戲活動方案，以突顯幼兒年齡為特質(zhì)，以免在各年齡游戲活動設(shè)計的過程中有所重復(fù)。

依據(jù)立夏節(jié)氣，吳文化中吳地人有吃蠶豆、咸鴨蛋的風(fēng)俗習(xí)慣。幼兒園可設(shè)置年齡段游戲活動，小階段的幼兒班級剝蠶豆、中階段的幼兒班級嘗試腌咸鴨蛋、大階段的幼兒班級可以設(shè)計“織蛋網(wǎng)”，以此類游戲，讓幼兒在游戲活動的過程中，對吳文化的立夏節(jié)氣感受加深。

小階段的幼兒班級在剝蠶豆的活動中，幼兒教師要積極引導(dǎo)幼兒，仔細觀察蠶豆的外形、數(shù)量，從而鍛煉了幼兒的觀察力以及手部的靈敏力，也會因此提升對蠶豆的認(rèn)知。

中階段的幼兒班級要進行腌制咸鴨蛋。幼兒教師可先設(shè)計讓鴨蛋浮起的游戲內(nèi)容：在一容器中盛滿水，放置鴨蛋，加入鹽進行攪拌，直至鴨蛋浮起。在游戲內(nèi)容的實施過程中，幼兒教師需要詳盡記錄游戲步驟。通過游戲內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、鍛煉了孩子耐心、細心的態(tài)度。最后幼兒教師可指導(dǎo)孩子將鴨蛋腌制，并且作為食物吃掉，提升孩子的成就感。

大階段的幼兒班級制作蛋網(wǎng)，通過幼兒教師的指導(dǎo)，讓幼兒順利編織裝咸鴨蛋的蛋網(wǎng)。這個游戲的設(shè)計相對較難，有一定的挑戰(zhàn)性，因為編織線的特點是細軟、容易打結(jié)，不過孩子們依然積極參與游戲活動。通過重復(fù)的練習(xí)，幼兒終于學(xué)會了制作“蛋網(wǎng)”，并且體驗到了編織的快樂。有效提升了幼兒的動手能力以及思考力，也讓他們在制作的過程中感受到濃濃的吳地文化。

四、 結(jié)語

幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該遵循幼兒的身體以及心靈成長的發(fā)展法則，對地方悠久的傳統(tǒng)歷史文化進行有效利用。吳文化不僅擁有著深遠的歷史，也包含著濃厚的民族精神。以吳文化為基礎(chǔ)，對幼兒開展各類豐富的幼兒課程，讓幼兒在吳文化的浸染下健康成長。

參考文獻：

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[3]呂夢姣.幼兒在吳文化的滋潤下茁壯成長[J].新課程（上），2017（10）.

作者簡介：

呂夢姣，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。