以德育人的小學(xué)班主任管理藝術(shù)探析

摘?要：小學(xué)教育是小學(xué)生重要的啟蒙時(shí)期，也是小學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的主要時(shí)期。小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有直接的影響，然而，由于一些因素，導(dǎo)致小學(xué)班主任管理存在一定缺失。新時(shí)代下，小學(xué)班主任要采取以德育人的管理模式，重視小學(xué)生人生態(tài)度、思想道德、行為習(xí)慣的培育，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文著重分析小學(xué)班主任管理藝術(shù)的現(xiàn)狀，論述以德育人的小學(xué)班主任管理的重要性，提出以德育人的小學(xué)班主任管理藝術(shù)策略。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù);以德育人;小學(xué)班主任

一、 小學(xué)班主任管理藝術(shù)的現(xiàn)狀

新時(shí)代下，加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作是較為重要的，同時(shí)也是確保小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的保障。隨著教育辦學(xué)規(guī)模的不斷拓展，小學(xué)班主任在管理工作中，也會(huì)遇到一定的難度。在此背景下，班主任要想加強(qiáng)小學(xué)生思想意識(shí)，提升小學(xué)生道德素養(yǎng)，并且對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培育，還是存在很大的難度。此外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平也得到了提升，當(dāng)代小學(xué)生的性格呈現(xiàn)多樣化，由于小學(xué)生生活環(huán)境、父母受教育水平不一，導(dǎo)致小學(xué)生性格、興趣、愛好都不一，這無(wú)疑對(duì)班主任管理工作存在一定的影響。因此，在小學(xué)班主任管理工作中，要將以德育人融入其中，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展。

二、 以德育人的小學(xué)班主任管理的重要性

以德育人是素質(zhì)教育理論提出的重要教學(xué)管理策略，也是小學(xué)班主任教學(xué)管理中的藝術(shù)體現(xiàn)，更是小學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。新時(shí)代下，小學(xué)班主任在管理中，要充分發(fā)揮以德育人作用，不僅要教授小學(xué)生基本的理論知識(shí)與技能，還應(yīng)該培育小學(xué)生道德素養(yǎng)，健全小學(xué)生人格，進(jìn)而使小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。由此能夠看出，以德育人為導(dǎo)向的小學(xué)班主任管理藝術(shù)工作是小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基本保障，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，小學(xué)教育階段的小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未形成，同時(shí)小學(xué)教育階段又是小學(xué)生最重要的教育時(shí)期，如果在此階段中，班主任以以德育人為管理導(dǎo)向，必定會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生思想意識(shí);其二，社會(huì)快速發(fā)展的今天，參差不齊的社會(huì)風(fēng)氣在不斷地蔓延，而這種風(fēng)氣很容易影響到小學(xué)生，在此背景下，小學(xué)班主任采取以德育人管理藝術(shù)，能夠提升小學(xué)生德育水平，為小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而減少社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響，提升小學(xué)班主任德育管理水平。

三、 以德育人的小學(xué)班主任管理藝術(shù)策略

（一） 樹立師表意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)管理中，班主任的言行舉止、人格品行，甚至穿衣打扮，都會(huì)在潛移默化中影響著小學(xué)生，影響著小學(xué)生的人格、品行、心靈?；诖?，班主任首先要提升、完善自己，通過學(xué)習(xí)不斷地豐富自己理論知識(shí)，提升自身綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生樹立楷模，進(jìn)而才能夠言傳身教的教育小學(xué)生。例如：在授課中，班主任發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，這時(shí)不應(yīng)該去責(zé)備小學(xué)生，應(yīng)該默默地將紙屑撿起來(lái)，丟到垃圾桶中，給小學(xué)生形成一定的沖擊，讓小學(xué)生反思自己的過錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)自覺保持班級(jí)清潔，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。由此可見，班主任在班級(jí)管理中，不需要去刻意管理，要以身作則，去引導(dǎo)小學(xué)生、影響小學(xué)生，使小學(xué)生在潛移默化中受到感染，進(jìn)而提升小學(xué)班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量。同時(shí)，班主任的閱歷要比小學(xué)生豐富，在教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容將生活實(shí)際相融合，不僅能夠使小學(xué)生受到教育，同時(shí)還能夠提升小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，拓展小學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)班主任德育管理水平。

（二） 尊重小學(xué)生

在小學(xué)班主任管理中，要尊重小學(xué)生，樹立師生平等意識(shí)。小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理中，要將自己視作集體一員，以平等的姿態(tài)融入小學(xué)生群體中，了解他們，找尋他們之間的同性與差異性，之后根據(jù)小學(xué)生的差異性，為小學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)管理模式。班主任了解小學(xué)生不僅能夠提升管理工作質(zhì)量，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量，班主任根據(jù)小學(xué)生的差異性為小學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)，以正能量知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹立自信心，進(jìn)而培育小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，班主任還可以與小學(xué)生成為朋友、知己，以平等心態(tài)對(duì)待小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)自己的尊重，愿意向班主任吐露心聲，這時(shí)班主任要幫助小學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困惑，幫助小學(xué)生釋放壓力，進(jìn)而使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三） 滲透德育教育

小學(xué)班主任要想提升自身管理水平，實(shí)現(xiàn)以德育人教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該從課堂教學(xué)出發(fā)，挖掘教材中的德育知識(shí)，為小學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在此活動(dòng)中不僅掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠提升小學(xué)生德育素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，班主任要改變單一的授課模式，以小學(xué)生為教學(xué)主體，通過采取多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中，感悟知識(shí)的魅力，進(jìn)而在無(wú)形之中教育小學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《誠(chéng)實(shí)的孩子》知識(shí)中，班主任可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，讓小學(xué)生融入其中，使小學(xué)生在此情景中感受到列寧的人格魅力，并且使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中知曉“誠(chéng)實(shí)”對(duì)一個(gè)人的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。班主任在課堂教學(xué)中滲透德育教育，能夠使小學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)自我、反思自我、調(diào)整自我，進(jìn)而提升小學(xué)班主任管理藝術(shù)水平。

綜上所述，小學(xué)班主任加強(qiáng)以德育人管理模式，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間和諧共處，有利于營(yíng)造和諧、快樂的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，提升小學(xué)班主任德育管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘文霞，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)。