初中生物教學中存在的問題及應對策略

摘?要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施，課堂教育教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，初中生物教學也在這場教育變革中迎風起帆，煥發(fā)勃勃生機。相比較于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式來說，課改下的課堂教學更加注重學生個體，氛圍更加自由、輕松，然而在這些可觀的大環(huán)境下隱藏著許多尷尬的教學問題，制約課堂教學效率的提升。本文簡單分析了當前初中生物教學中存在的問題，并就此提出了解決策略，以期有效提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;現(xiàn)狀;策略

一、 初中生物教學中存在的問題

（一）

生物教師的教學素質(zhì)有待提高

就當前生物教師的整體素質(zhì)來說，亟待提升，尤其是新課程改革之后，教師們教學固有教學理念和模式的禁錮，教師之間能力的參差不齊，對于課改理念無法深入理解，導致在課堂時間的過程中方向和度都不能很好地把控，影響課堂教學質(zhì)量的提升。還有部分教師，習慣于傳統(tǒng)的駕輕就熟的一套教學方式，面對新課改，不愿意改變，雖喊著口號，但卻“穿新鞋，走舊路”，甚至有的老師還排斥新課改的實施，認為課改理念根本無法幫助學生們應對考試，直接影響到教師的教學“威望”。生物教師的教學認識和教學模式上的偏頗，都會導致課堂教學的高耗低效。只有有效提升初中生物教師的整體素質(zhì)，才能促進生物教學質(zhì)量的提升。

（二） 生物教師的教學手段有待改善

在“以生為本”的新課改核心理念下，課堂教學更加注重學生主體，倡導創(chuàng)設更加自由、寬松的學習氛圍和小組式的探究性教學行為，徹底的顛覆了傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，在課堂上，學生被賦予了更多的權利，自由度更加的開放。然而，對于這種“開放性”很多教師并不能正確的理解，于是很多課堂呈現(xiàn)了“放羊式”的教學，教師缺乏對教師活動的正確組織和引導，對于學生活動中的問題和疑惑不能及時地解答和點撥，導致學生在自主學習中隨意而缺乏秩序，在這樣的學習情況下，教學效率是無法提升，甚至是下滑的。還有部分教師無法正確地認識課改中倡導的教學模式，將小組學習和合作探究看作是同一種方式，在課堂上提出問題之后，學生還沒有自主思考，教師就讓學生開始討論，在沒有自主認識，沒有目的的盲目討論中，只會是浪費時間，收不到教學效果。課堂上，貌似轟轟烈烈的實施課改理論，但卻收不到實效，這都是因為課堂教學中教師的教學手段與課改模式發(fā)生了錯位，教師只有不斷地提升認識，改善教學手段，才能促進新課改的真正落實。

（三） 教師對于多媒體資源使用不當

隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為當前課堂教學中最重要的教學輔助手段之一，其中網(wǎng)絡教學資源的利用也讓課堂教學發(fā)生了前所未有的變化，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，幫助學生拓展了眼界和知識，而且還能優(yōu)化課堂的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。然而，在實踐的操作中，部分教師無法正確地使用多媒體輔助手段，引入多媒體資源，而部分教師又過分地依賴多媒體，課堂上，教師灌輸變成了機器灌輸，完全沒有改善教學質(zhì)量。甚至學生的多數(shù)學習注意力都放在形式多變，色彩斑斕的課件上，忘記了學習任務。二、

初中生物高效性教學的對策

（一） 全面提升生物教師的整體素質(zhì)

對于新課程改革下的新理念和新教材，學校很有必要組織教師進行必要的學習和培訓，指導教師對于課改的理念有一個正確的理解和把握，能夠根據(jù)教學內(nèi)容的要求和課改標準進行教學思路的設計，促進生物教學以“知識本位”的課程觀向“以人為本”課程觀的有效轉(zhuǎn)變，把握課改本質(zhì)，將課改理念與新教材密切結(jié)合，提升教學質(zhì)量。所以，學校只有加強師資隊伍建設，全面提升生物教師的整體素質(zhì)，才能促進生物教學質(zhì)量的提升。

（二） 加強師生之間教與學的互動

新課程改革的要求下，課堂教學中，教師要從傳統(tǒng)的主宰者和傳授者的身份轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者和引導者，而傳統(tǒng)被動接受的學生則成為課堂學習的主人，師生主客觀之間的轉(zhuǎn)變是教師首先需要正視的問題。在生物課堂上，教師要營造自由、平等、寬松的學習氛圍，放下師者的姿態(tài)，以平等的態(tài)度對待學生，尊重學生的主體地位，幫助學生建立主人翁意識，并提倡學生自主學習，勇于探索的良好品質(zhì)。師生平等關系的構(gòu)建能有效促進師生之間教與學的互動，實現(xiàn)平等對話，這樣，教師就能夠收到學生真實的學習反饋，從而把握課堂整體脈絡，及時調(diào)整，完善課堂教學模式，提升教學效率。

（三） 促進生物教學模式的有效轉(zhuǎn)變

在課堂教學中，引導學生以“自主，探究，合作”的模式進行學習，在基本知識訓練的基礎上提升學生的生物素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程改革喜愛初中生物教學的幾大特點：學生學習的主體性，教師教學的組織性，教學內(nèi)容的人文性，教學方式的多樣性。在教學中，教師是學生課堂學習的合作者，引導者，生物教師要在以人為本的核心理念下，培養(yǎng)學生的個性，促進學生生物學習能力和素養(yǎng)的提升。

此外，對于多媒體輔助手段，教師要有正確的認識，充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，又要正確認識多媒體，它作為一種輔助教學手段，并不能代替所有的教學活動，教師要把握好度，促進生物課堂的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]譚明連.初中生物教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].求知導刊，2015（5）.

[2]陳朝元.淺談如何提升初中生物課堂教學的有效性[J].科教文匯，2013（11）.

作者簡介：

陳煒山，福建省泉州市，福建省泉州市惠安凈峰中學。