淺談初中歷史微課制作及應(yīng)用

摘?要：微課在視覺和聽覺方面都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它以生動(dòng)微型的視頻和靈活多樣的方式牢牢吸引了廣大教師的眼球，如果在初中歷史課堂中應(yīng)用微課，那么將有效推動(dòng)歷史課堂教學(xué)方式的變革，進(jìn)而極大地提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了初中歷史微課的制作及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;制作及利用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，但是并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，其主要原因是微課的制作缺乏針對(duì)性和目的性。初中歷史微課制作應(yīng)該符合基本的教學(xué)要求，它作為一種新型的課堂教學(xué)方式，不僅要適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，還要適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。作為一名初中歷史教師，在實(shí)際制作微課時(shí)要充分依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流。

一、 初中歷史微課制作的有效策略

（一） 微課制作要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中生由于受自身年齡和心理發(fā)展特征的影響，這就需要?dú)v史教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們?cè)谡n堂上高度集中注意力。歷史它是人類過去的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它既不能重來，又不能實(shí)驗(yàn)，教師只能把抽象的歷史知識(shí)通過圖片或者視頻等方式具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把枯燥無聊的歷史理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的畫面，讓學(xué)生能夠間接感知到歷史。同時(shí)在歷史教學(xué)中往往會(huì)涉及許多歷史事件的背景和過程等，這些都是需要學(xué)生來理解和記憶的，學(xué)生的課業(yè)壓力本來就比較大，再加上這些會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕和逃避的心理。因此制作的微課內(nèi)容必須新穎并且?guī)в腥の缎?。例如：在學(xué)習(xí)七下《明朝的科技、建筑與文學(xué)》的第二框“明長(zhǎng)城和北京城”時(shí)，可以在微課中加入有關(guān)長(zhǎng)城和北京城的各種圖片，再加上簡(jiǎn)潔明了的文字介紹，明朝的這兩大建筑很快就能吸引學(xué)生的注意力，緊接著再介紹有關(guān)的歷史知識(shí)，簡(jiǎn)短的微課牢牢抓住了學(xué)生眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。微課制作只有基于這樣的目的才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歷史教學(xué)注入新活力。

（二） 微課制作要能很好突破歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)

初中歷史教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)是要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，而在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師在處理重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)往往流于形式，歷史教材中設(shè)計(jì)的一些重難點(diǎn)，在歷史課堂上就會(huì)被經(jīng)常遺忘，如果在實(shí)際的歷史教學(xué)中教師能夠巧妙利用微課，就能很好地突破歷史教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)七上《中國(guó)早期人類的代表——北京人》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是北京人的特征，為了更好地突破這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生展示古猿頭像和北京人的頭部復(fù)原圖，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)原圖得出他們具體的體貌特征，再接著展示北京人的生活想象圖，讓學(xué)生討論下他們具體是過什么樣的生活。這個(gè)微課正好是根據(jù)歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)，還能集中學(xué)生的注意力，促使他們?cè)跉v史課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三） 微課制作要設(shè)計(jì)良好的歷史情境，講解要簡(jiǎn)潔明了

在具體設(shè)計(jì)歷史微課時(shí)一定要設(shè)計(jì)良好的情景，在情景的烘托下，教師的講解只需要點(diǎn)到為止就行，可以用比較簡(jiǎn)單的設(shè)問來制造懸念，逐步的引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如：在學(xué)習(xí)七上《三國(guó)鼎立》第二框“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，教師可以向?qū)W生先展示曹操寫的一首古詩(shī)《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！睊伋龅谝粋€(gè)問題做引導(dǎo)：這時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？然后展示“赤壁之戰(zhàn)前曹、孫、劉勢(shì)力范圍圖”，拋出第二個(gè)問題：當(dāng)時(shí)全國(guó)局勢(shì)如何？接下來播放“赤壁之戰(zhàn)”的短視頻，讓學(xué)生通過視頻了解戰(zhàn)爭(zhēng)的大致經(jīng)過，拋出第三個(gè)問題：赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失??？最后讓學(xué)生對(duì)比官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗原因，拋出第四個(gè)問題：一勝一敗給我們什么啟示教訓(xùn)？通過這些情境，四個(gè)問題的提問，學(xué)生可以很好地去學(xué)習(xí)、回顧并感悟。

二、 初中歷史微課的應(yīng)用

（一） 歷史微課要充分展示出歷史學(xué)科的魅力

大多數(shù)學(xué)科的微課基本都是文字加上教師獨(dú)白，這樣的微課比較枯燥乏味，許多學(xué)生喜歡上歷史課的原因是他們被歷史知識(shí)深深吸引，歷史資料本身就具有很強(qiáng)的豐富性，其中包含視頻和圖片以及漫畫等等，尤其是初中歷史，如果能充分利用各種資源，微課就能充分體現(xiàn)出歷史的趣味性，牢牢吸引住學(xué)生眼球。例如：在學(xué)習(xí)七上“夏、商、西周的興亡”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把自己提前剪輯好的相關(guān)影視資料播放給學(xué)生，再結(jié)合各種生動(dòng)活潑的文字形式來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，把歷史文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)想象的視頻和圖片，能夠?yàn)闅v史課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)。

（二） 歷史微課的應(yīng)用需要理論聯(lián)系國(guó)情

通過觀察和分析網(wǎng)絡(luò)上的歷史微課作品，可以引入以下這幾種思考：在實(shí)際歷史教學(xué)中這些作品能起到多大作用？對(duì)學(xué)生的吸引力有多大？作為舶來品的微課怎么才能適應(yīng)我國(guó)的教育土壤？其中有一篇文章“真實(shí)的美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況”，通過對(duì)比兩國(guó)學(xué)生的作息時(shí)間，可以看出來美國(guó)在放學(xué)校后給學(xué)生留出了一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，中國(guó)學(xué)生在回家之后最重要的事情就是寫作業(yè)，上網(wǎng)看微課的時(shí)間自然就減少了。再了解到兩國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有很大不同，美國(guó)學(xué)生的大多作業(yè)是開放式的，它需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這讓微課有了實(shí)際的用武之地，微課的這種學(xué)習(xí)方式也是值得我們借鑒的，微課的出現(xiàn)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供了一些資源。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課是近年來出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式。作為初中歷史教師就要緊隨信息技術(shù)的發(fā)展潮流，充分利用這種新興的微課授課形式，教師要充分認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于歷史教學(xué)的重要性，科學(xué)合理地制訂歷史教學(xué)計(jì)劃，在制作微課時(shí)要充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科的魅力，做好微課的制作及應(yīng)用，讓微課真正走進(jìn)課堂并為課堂服務(wù)，從而提升初中歷史的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉君.淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版：00207.

作者簡(jiǎn)介：

徐靜珍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。