淺談如何有效培養(yǎng)英語(yǔ)課堂中初中生發(fā)展性學(xué)力

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可及重視。而我們現(xiàn)在很多普通學(xué)校的學(xué)生真缺乏這方面的能力，為解決這一問(wèn)題，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)途徑及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其發(fā)展性學(xué)力。要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中擁有很強(qiáng)的發(fā)展性學(xué)力，我認(rèn)為首先我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;發(fā)展性學(xué)力;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)力是基于且高于基礎(chǔ)性學(xué)力的一種能力，是能夠積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)的情感和能力。具體來(lái)說(shuō)，是能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我規(guī)劃、自主選擇、自我反思、自主評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的能力，能夠?qū)χR(shí)與方法進(jìn)行深入理解、靈活應(yīng)用、系統(tǒng)建構(gòu)的能力。

在英語(yǔ)課堂中，要有效地實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們教師必須要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，而我個(gè)人認(rèn)為在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？我認(rèn)為我們可以從以下幾步著手，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

一、

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，明白每單元、每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們可以在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一份Before class，其中可以包含以下兩個(gè)方面：1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明確了“學(xué)”什么，“學(xué)會(huì)”什么，“掌握”什么，以及“怎么學(xué)”，這樣，學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)、積極。2.

預(yù)習(xí)作業(yè)。我們?cè)趯W(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和希望老師解決的問(wèn)題提出來(lái)。這樣老師在授新課時(shí)就能有的放矢，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中也能帶著問(wèn)題去聽(tīng)，明確我這節(jié)課應(yīng)解決什么樣的問(wèn)題，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的自覺(jué)性、積極性。因此，教師在上課前必須認(rèn)真鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師必須分析學(xué)生知識(shí)水平和技能水平，確定教學(xué)過(guò)程以及學(xué)與教的方法。將教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)案的形式告知學(xué)生，這樣也便于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)型高效學(xué)習(xí)課堂的主體

在教育界有這樣一句話，“我聽(tīng)，我忘記;我看，有印象;我做;我記住”，這就是說(shuō)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是不容易記住的，一定要讓學(xué)生自己去“做”，才能記住，才能真正培養(yǎng)他們的發(fā)展性學(xué)力。

第一，把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。傳統(tǒng)教的教學(xué)中，我們老師往往只關(guān)注怎么教，其實(shí)這是與當(dāng)代教學(xué)背道而馳的。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)方式很難改變，課堂上總是擔(dān)心講不到位，滔滔不絕，有時(shí)還啰啰嗦嗦，把課堂大部分時(shí)間都占用了，真正留給學(xué)生的時(shí)間太少。所以教師應(yīng)該精講少講，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。要做到這一點(diǎn)，就要求老師必須提高自身素質(zhì)，吃透教材，一切為學(xué)生著想，方能為之。

第二，與學(xué)生多交流。

俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。有些老師在與學(xué)生相處的時(shí)候，總是一副居高臨下的姿態(tài)，認(rèn)為學(xué)生無(wú)論何時(shí)都要和自己說(shuō)的去做，沒(méi)有商量的余地，自己就是權(quán)威，這樣很難和學(xué)生形成平等友好的師生關(guān)系。也不利于平時(shí)正常教學(xué)地開(kāi)展。教師要和學(xué)生多討論、多交流，走近學(xué)生，了解他們的想法，最大的理解、寬容和善待學(xué)生，方能形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。記得陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。所以老師要做學(xué)生的榜樣，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，生活的引路人。師生交流、討論問(wèn)題，態(tài)度要誠(chéng)懇，切記不能太生硬、高姿態(tài)。一堂成功的課，必須要有良好的師生活動(dòng)，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，方能有理想的教學(xué)效果。

第三，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程改革的重要要求。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。尤其是作為英語(yǔ)課，是一門語(yǔ)言，需要學(xué)生更多的口頭操練。如果學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行操練，那么，那就是啞巴英語(yǔ)，是沒(méi)有什么用的。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。

三、 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不全是教師“教”出來(lái)的，而是要靠學(xué)生自己“練”出來(lái)的。這就要求英語(yǔ)老師必須在課堂教學(xué)中提高課堂效率，同時(shí)想方設(shè)法提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們學(xué)校級(jí)班容量大，五十多個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行對(duì)話或朗讀訓(xùn)練時(shí)不可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。如果一節(jié)課只有少數(shù)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的能力是沒(méi)法提高的。因此，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或group

work（小組活動(dòng)），是提高英語(yǔ)課堂效率的最佳途徑。在合作學(xué)習(xí)中，老師的角色也要改變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。在平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完學(xué)習(xí)的任務(wù)后，學(xué)生馬上圍在一起進(jìn)行討論、交流，這樣，學(xué)生首先缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題了解不深，只是浮于表面;所以，在小組討論之前老師一定先要讓學(xué)生進(jìn)行充分地思考后，再與組員交流、討論，最后解決問(wèn)題。我們只有處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的“浮”于問(wèn)題表面而不能深入問(wèn)題實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。并且，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。責(zé)任明確了，學(xué)生才不至于在合作學(xué)習(xí)時(shí)不知道干什么。要發(fā)展學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)多采用輪流發(fā)言的方式。這樣可以使每個(gè)組員真正地參與到討論中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中有收獲，有提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，我們老師起重要角色。我們必須要完成角色的轉(zhuǎn)換，由之前的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的助手;同時(shí)，我們教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高?？傊谖覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

周強(qiáng)，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)。