淺談工匠精神培育與高職英語教學(xué)的融合

摘?要：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。高職英語是高職院校一門公共課程，在教學(xué)過程中將工匠精神培育滲透其中，使敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和考評體系進(jìn)行融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;培育;高職英語教學(xué);融合

近年來，隨著中國進(jìn)入社會主義新時代，我國的高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個分支，其目標(biāo)是為社會培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。但由于之前高職教育培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)，導(dǎo)致高職教育的社會認(rèn)可度較低，畢業(yè)生就業(yè)率不高。為了改變這一窘境，完善職業(yè)教育體系，在2016年的《政府工作報告》中，首次提出了“工匠精神”?！肮そ尘瘛本褪侵腹そ硞兏鶕?jù)顧客的需求，一絲不茍、精益求精地完成產(chǎn)品制作的精神。高職英語作為高職院校一門公共課程，具有涉及面廣，開課時間早、長等特點(diǎn)，所以在其教學(xué)過程中將工匠精神培育滲透其中，可以使學(xué)生更好地了解未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 工匠精神內(nèi)涵

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

（一） 敬業(yè)：是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。

（二）

精益：是精益求精，是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。

（三）

專注：是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神。

（四） 創(chuàng)新：是追求突破、追求革新的精神。

二、

工匠精神培育與高職英語教學(xué)目標(biāo)的融合

目前，各高職院校制定的英語教學(xué)目標(biāo)一般包括理論知識目標(biāo)和實(shí)踐技能目標(biāo)。理論知識目標(biāo)是指通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解并掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和技能，熟悉一定的聽、說、讀、寫、譯的方法，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒又泻蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面的交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的職業(yè)技能和素質(zhì)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐技能目標(biāo)是指通過專門系統(tǒng)的聽說技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的聽說發(fā)展，幫助學(xué)生充分掌握聽說技巧，為培養(yǎng)學(xué)生全面的英語交際能力和提高英語語感奠定良好的基礎(chǔ)。工匠精神培育與高職英語教學(xué)目標(biāo)的融合，就是要將對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)納入英語教學(xué)目標(biāo)之中。這就需要高職院校英語教師在實(shí)際工作中結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識、價值觀念、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀、工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、 工匠精神培育與高職英語教學(xué)內(nèi)容的融合

（一） 充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容

一是結(jié)合本校英語教學(xué)實(shí)際情況，選拔“雙師型”教師組建教研團(tuán)隊(duì)，研究將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神與英語教學(xué)有效融為一體的方式方法。二是根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和工匠精神所體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建融合工匠精神培育的特色課程體系，增加相關(guān)知識內(nèi)容，開發(fā)配套教材。三是采用多模態(tài)課堂教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”的自主學(xué)習(xí)模式，將工匠精神培育滲透到高職英語教學(xué)中。

（二） 完善能力培養(yǎng)模式

現(xiàn)行的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)模式主要是對學(xué)生進(jìn)行專門系統(tǒng)的聽說技能訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生的聽說發(fā)展，培養(yǎng)英語交際能力和提高英語語感。這種培養(yǎng)模式的弊端在于教學(xué)與學(xué)生未來工作實(shí)際相脫節(jié)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求也是不一樣的。有些專業(yè)要求從業(yè)者英語翻譯寫作能力強(qiáng)，比如醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)類專業(yè)。有些專業(yè)注重聽說能力，比如旅游、酒店等服務(wù)類專業(yè)?；谶@種情況，高職院校就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，把校企合作作為工匠精神培育的重要渠道。通過師生與工匠互派，加強(qiáng)校企間的交流互動，資源共享，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使其身臨其境，親身感受，由此完善高職院校能力培養(yǎng)模式。

四、 工匠精神培育與高職英語考評體系的融合

目前，各院校對高職英語教學(xué)質(zhì)量的評價，主要采用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式。這兩種方式考查的是學(xué)生的英語知識掌握和日常交際能力，帶有一定的局限性，忽略了對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的考評。教學(xué)評價的目的是提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生素質(zhì)。基于這一目的，高職院校需要將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神的培育納入教師考核評價體系中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，技能素養(yǎng)和創(chuàng)新能力融入學(xué)生考評體系，使學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成成為學(xué)校對其課程學(xué)習(xí)效果、職業(yè)技能提升和個人能力發(fā)展的重要考評依據(jù)。

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作者簡介：

孫娜崴，副教授，河北省秦皇島市，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院。