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    投石“問”路 激起思維“千層浪”

    2018-01-25 12:05:56喻影
    考試周刊 2018年105期
    關(guān)鍵詞:思考與實踐有效提問數(shù)學(xué)課堂

    摘?要:課堂提問是數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)效率的有效手段,將專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為課堂提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生提高課堂參與意識,積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主性探究,研究有效的問題解決方法,確保課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。本文將針對如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效提問進(jìn)行深入的思考與實踐。

    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;有效提問;思考與實踐

    數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性的專業(yè)性,老師在進(jìn)行實際的課堂教學(xué)活動時,將培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維作為教學(xué)的方向,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在新課程體制改革的背景下,數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思想的創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性作用,確保教學(xué)提問的有效性。

    一、 數(shù)學(xué)課堂有效提問的意義

    (一) 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考

    在進(jìn)行實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之前,數(shù)學(xué)老師充分考慮現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等,依據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)識水平,進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的啟發(fā)性提設(shè),確保不同層次的數(shù)學(xué)問題可以有效滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究,積極探究解答數(shù)學(xué)問題的方法。

    (二) 實現(xiàn)師生之間的情感溝通

    教師和學(xué)生在實際的課堂知識教學(xué)中分別占據(jù)主體性和主導(dǎo)性的地位,依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的合理性創(chuàng)設(shè),可以實現(xiàn)師生之間的溝通。老師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成度,充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識教學(xué)。

    二、 數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

    (一) 注重課后教學(xué)反思

    為達(dá)到優(yōu)質(zhì)化的課堂教學(xué)效果,數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強實踐性鍛煉,認(rèn)真準(zhǔn)備有效課堂提問的實踐課程,注重課后教學(xué)反思,加強與其他老師之間的學(xué)術(shù)交流,學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的課堂提問技巧,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如:數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)過程中,積極參加關(guān)于“創(chuàng)設(shè)有效問題”的數(shù)學(xué)公開課,認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)優(yōu)點,書寫課后反思,與同期參加公開課的老師進(jìn)行溝通和交流,積極學(xué)習(xí)有效的教學(xué)技巧。

    (二) 引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

    數(shù)學(xué)老師應(yīng)正確認(rèn)識自身在教學(xué)課堂中的推動性作用,積極采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提出,滿足現(xiàn)階段學(xué)生的好奇心,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:老師在教授學(xué)生“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時,可以在黑板上書寫80和60這兩個數(shù)字,向?qū)W生提問:“看到這兩個數(shù)字你們可以聯(lián)想到什么?”通過問題的設(shè)計,激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的導(dǎo)入,通過向?qū)W生進(jìn)行因數(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的講解,幫助其形成正確的思維模式。

    (三) 深入體會數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵

    隨著新課程體制的不斷改革,現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)老師在組織開展實際的教學(xué)活動前,應(yīng)充分明確課堂提問的內(nèi)涵,努力順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)理論知識與具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分的融合,確保課堂教學(xué)提問的有效性。如:老師在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識內(nèi)容時,可以鼓勵學(xué)生通過繪圖和折紙的形式進(jìn)行1/2/、2/3等分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解,引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐,激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,在學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)運算原理后,老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行“異分母的分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加減運算時應(yīng)注意些什么?”“同分母分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律是什么?”“分?jǐn)?shù)混合運算中的注意事項是什么?”等問題的提設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

    (四) 注重課堂教學(xué)提問的層次性

    學(xué)生個體之間存在一定的個性化差異,在實際的數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)過程中,學(xué)生由于認(rèn)識水平不同,對于知識點的理解程度自然不同。數(shù)學(xué)老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。充分認(rèn)識到不同學(xué)生個體之間差異性的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行不同程度的問題提問,堅持難易適度的原則,對學(xué)生進(jìn)行分層次的提問。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的相關(guān)知識內(nèi)容時,數(shù)學(xué)老師首先對學(xué)生進(jìn)行簡單問題的提問:“將一個蛋糕分成兩份,可以用哪個分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示?”學(xué)生馬上回答說用1/2進(jìn)行表示,通過簡單問題的提出,幫助學(xué)生體會解決數(shù)學(xué)問題的成功感,激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探究的興趣。再采取逐級遞增的原則,進(jìn)行問題難度的升級。向?qū)W生提出類似“十個蘋果要分給五個小朋友,每一個小朋友擁有的蘋果數(shù)占總數(shù)的幾分之幾?”的問題。通過課堂教學(xué)問題的合理性設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,提高課堂教學(xué)效率。

    三、 結(jié)語

    面對全新的教學(xué)體制改革,數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,正確認(rèn)識學(xué)生在實際課堂教學(xué)活動中所處的主體性地位,充分了解學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)狀態(tài),仔細(xì)研究教學(xué)素材,合理設(shè)計課堂教學(xué)問題。通過學(xué)生對問題的解答,獲得有效的教學(xué)反饋。依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)問題的層次化設(shè)計,確保每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李榮光.淺析我國有效課堂提問研究十余年回顧與反思[J].上海師范大學(xué),2016,35(15):369.

    [2]張曉強.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何進(jìn)行有效的提問[J].河北師范大學(xué)學(xué)報,2017,34(14):278.

    [3]黃蜂洋.簡述新課程改革發(fā)展的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)[J].現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)體制改革,2016,34(14):382.

    [4]張建華.小議小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高課堂發(fā)問技巧[J].教育現(xiàn)代化周刊,2018,04(15):271.

    作者簡介:

    喻影,江蘇省徐州市,江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué)。

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