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    手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式研究

    2018-01-25 12:06:18宣艷
    考試周刊 2018年103期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)模式

    摘?要:隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展,教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)新,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí),能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展有用的人才,凸顯教學(xué)創(chuàng)變價(jià)值。其中,手機(jī)輔助教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)改革必由之路,將其應(yīng)用在教學(xué)進(jìn)程中,能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,本文通過(guò)對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究,以期為提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

    關(guān)鍵詞:手機(jī)輔助教學(xué);高職實(shí)用英語(yǔ);教學(xué)模式

    一、 引言

    當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全,加之人均生活水平不斷提升,手機(jī)在人們?nèi)粘I钪幸呀?jīng)極為普遍,伴隨4G網(wǎng)絡(luò)輻射范疇不斷拓展,人們以手機(jī)為載體使用網(wǎng)絡(luò)的頻率得以提升,網(wǎng)絡(luò)悄然改變著人們?nèi)粘I?、工作與學(xué)習(xí)習(xí)慣,為此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系日益健全大背景下,高職教育應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)勢(shì)在必行,同時(shí)是豐富教學(xué)形式的重要方略,然而高職教師對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)還存在一定認(rèn)知上的偏差,阻滯其在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中發(fā)揮效用,為此研究手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式顯得尤為重要。

    二、

    研究在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中施行手機(jī)輔助教學(xué)模式的價(jià)值

    為使當(dāng)前高職院校實(shí)用英語(yǔ)教師意識(shí)到手機(jī)輔助教學(xué)重要性,能在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極使用手機(jī)輔助教學(xué),轉(zhuǎn)變對(duì)手機(jī)的固有認(rèn)知,引導(dǎo)高職實(shí)用英語(yǔ)教師樹(shù)立手機(jī)輔助教學(xué)意識(shí),研究其在教學(xué)中的價(jià)值顯得尤為重要。

    (一) 有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

    在以往高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法,面向?qū)W生講述英語(yǔ)知識(shí),學(xué)生通過(guò)記錄板書(shū),及教師所講述的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),然而實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重,教師無(wú)法給學(xué)生過(guò)多時(shí)間記錄板書(shū)或消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn),加之學(xué)生注意力有限,無(wú)法始終保持聽(tīng)課思維連貫、高效,影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。通過(guò)手機(jī)輔助教學(xué),學(xué)生可以在課后重新梳理學(xué)習(xí)思路,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)知識(shí)并找到學(xué)習(xí)盲點(diǎn),以此為由借助手機(jī)向教師反饋相關(guān)問(wèn)題,得到教師及時(shí)且富有針對(duì)性的指導(dǎo),繼而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

    (二) 有利于提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

    在傳統(tǒng)高職實(shí)用英語(yǔ)課堂上,一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)輕則警告、訓(xùn)斥,重則將其沒(méi)收,使師生關(guān)系一度較為僵化,削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)淪為空談。在互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全,手機(jī)極為普遍的背景下,教師積極轉(zhuǎn)變育人思想,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)性化成長(zhǎng)需求,不再迫使學(xué)生與手機(jī)“隔離”,相反積極開(kāi)發(fā)手機(jī)教學(xué)實(shí)踐效用,從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)手機(jī)的優(yōu)勢(shì),并將其融入教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中,繼而確保師生關(guān)系和諧穩(wěn)定,同時(shí)借助手機(jī)輔助教學(xué)豐富授課形式,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

    三、

    研究在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)手機(jī)輔助教學(xué)模式的條件

    通過(guò)對(duì)手機(jī)在高職實(shí)用英語(yǔ)中的輔助教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析,教師能有效轉(zhuǎn)變滯后性育人思想,以手機(jī)為載體,以學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),積極思考發(fā)揮手機(jī)輔助教學(xué)價(jià)值的條件,以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)手機(jī)輔助教學(xué)模式,達(dá)到提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

    (一) 明確教學(xué)主體

    手機(jī)輔助教學(xué)主體是學(xué)生,為此教師應(yīng)摒棄滯后性育人思想,將學(xué)生視為教學(xué)核心,同時(shí)發(fā)揮自身在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中的引導(dǎo)能效,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)興趣及教師指導(dǎo)下有效使用手機(jī),從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)切實(shí)狀態(tài)出發(fā),借助互聯(lián)網(wǎng)資源及信息化教學(xué)法,靈活創(chuàng)設(shè)手機(jī)輔助教學(xué)計(jì)劃,合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,豐富英語(yǔ)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)輔助教學(xué)方法幫助下提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,并能有效滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化需求,提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

    (二) 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

    手機(jī)作為輔助教學(xué)形式,其使用情況需得到有效控制,避免學(xué)生過(guò)于依賴(lài)手機(jī),無(wú)法展開(kāi)自主學(xué)習(xí),影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效,為此教師應(yīng)在使用手機(jī)輔助教學(xué)前做好教學(xué)設(shè)計(jì),確保能借助該教學(xué)法發(fā)揮教師引導(dǎo)能效,保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)保持同步,達(dá)到構(gòu)建高效實(shí)用英語(yǔ)課堂目的。

    (三) 提高教師教學(xué)能力

    手機(jī)輔助教學(xué)方略以互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)為背景發(fā)展而來(lái),其作為引導(dǎo)教師有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法,其施行“主力軍”是教師,為此高職實(shí)用英語(yǔ)教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人思想,提高自身手機(jī)輔助教學(xué)法掌控能力,在教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)況做好教研工作,為充分發(fā)揮該教學(xué)方法價(jià)值,與學(xué)生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

    四、

    研究在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展手機(jī)輔助教學(xué)模式的方略

    通過(guò)對(duì)高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行分析可知,教師需在不斷提高個(gè)人教育能力基礎(chǔ)上,做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作,滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,為此研究手機(jī)輔助教學(xué)模式在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的施行方略顯得尤為重要。

    (一) 做好教學(xué)前期設(shè)計(jì)工作

    針對(duì)教師來(lái)講,其需圍繞實(shí)用英語(yǔ)課程內(nèi)容,以及學(xué)生英語(yǔ)能力做好課前設(shè)計(jì)工作,為有效發(fā)揮手機(jī)輔助教學(xué)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。例如,教師可以結(jié)合教學(xué)育人需求設(shè)計(jì)“課前任務(wù)書(shū)”,在其中分設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo),手機(jī)輔助教學(xué)法應(yīng)用節(jié)點(diǎn),課堂互動(dòng)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方略等內(nèi)容,同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,向?qū)W生手機(jī)推送英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生明晰英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向,繼而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,確保英語(yǔ)“教”與“學(xué)”形成有效銜接。為有效輔助學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí),教師還可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)需求,設(shè)計(jì)“重難點(diǎn)解析”“預(yù)習(xí)重點(diǎn)”“課后拓展”等模塊,完善現(xiàn)有手機(jī)輔助教學(xué)模式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。

    (二) 在教學(xué)進(jìn)程中靈活運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)

    學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性喜好及英語(yǔ)基礎(chǔ)存在極大差異,為此教師需在以人為本育人思想指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解情況,繼而使自身能切實(shí)把握教學(xué)實(shí)況,掌握教學(xué)方向,發(fā)揮自身引導(dǎo)能效,面向?qū)W生靈活推送輔助教學(xué)材料,以及與英語(yǔ)練習(xí)相關(guān)的小測(cè)試、英語(yǔ)知識(shí)重難點(diǎn)總結(jié)等內(nèi)容,例如在閱讀理解過(guò)程中,教師可以借助手機(jī)播放英語(yǔ)原聲,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行自主閱讀,通過(guò)跟讀、反復(fù)聆聽(tīng)等自學(xué)方式,提高學(xué)生英口語(yǔ)表達(dá)能力,為使學(xué)生能參與到英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中,教師可借助手機(jī)面向?qū)W生群體奠定情境教學(xué)基調(diào),鼓勵(lì)學(xué)生在手機(jī)輔助教學(xué)引導(dǎo)下再現(xiàn)英語(yǔ)課文場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解、分析等素養(yǎng),通過(guò)表演提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心,在寓教于樂(lè)氛圍中落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

    (三) 在教學(xué)結(jié)束后靈活運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)

    在高職實(shí)用英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后,應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂延展目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣。為使學(xué)生英語(yǔ)能力得以提升,教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,基于此,教師可使用手機(jī)輔助教學(xué),借助QQ群、微信群組、英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)等載體,為學(xué)生推送英語(yǔ)自學(xué)資料,打破傳統(tǒng)課堂限制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可通過(guò)手機(jī)與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng),向教師提出自學(xué)困難,并得到教師針對(duì)性講解,實(shí)現(xiàn)師生高效交互,凸顯手機(jī)輔助教學(xué)價(jià)值。為使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課后學(xué)習(xí)進(jìn)程中,教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源,豐富原有教學(xué)內(nèi)容,確保自學(xué)資料充實(shí)且具有趣味性,為提高學(xué)生自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

    五、

    結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式,作為可以有效提高教師教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式,需教師樹(shù)立信息化育人意識(shí),明確教學(xué)主體,做好教學(xué)設(shè)計(jì),提高教師教學(xué)能力,并在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中靈活運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué),達(dá)到提高高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]翁潔靜.手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].職教論壇,2017(5):66-70.

    [2]李麗.手機(jī)軟件輔助高職英語(yǔ)教學(xué)的可行性探索——以“英語(yǔ)趣配音”軟件為例[N].遼寧高職學(xué)報(bào),2018(1):57-59.

    [3]羅曉春.高職思想政治課教學(xué)新方法探索——試論用手機(jī)輔助教學(xué)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017(23):132-133.

    [4]王長(zhǎng)寶,楊洪升,王仲等.智能手機(jī)輔助植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2018(1):202,204.

    作者簡(jiǎn)介:

    宣艷,江蘇省常州市,常州幼兒師范學(xué)校。

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