小學低年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成

靳龍

【關鍵詞】 小學語文;低年級學生;閱讀習慣;養(yǎng)成

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0069—01

閱讀能力的高低在一個人一生的發(fā)展當中起著重要的作用，對提高人的語文核心素養(yǎng)和人的終身學習、發(fā)展有著長遠的影響。無數名人名家成才的事例告訴我們，閱讀決定著人生的高度、視野的寬度和思想的厚度，唯有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使人受益一生。那么，怎樣從小學低年級開始激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？本人認為可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、營造濃厚的閱讀氛圍

營造書香校園，讓圖書的馨香溢滿校園的每個角落，要向學生開放圖書室、閱覽室，在樓道內設立書柜，教室內擺放書架，讓校園里隨處有書讀。同時，學校的宣傳欄里和學習園地都要設立好書推薦角，張貼閱讀改變人生的名人名言，讓學生在榜樣力量的指引下，知道閱讀的重要性。教師可以每天給學生講故事或是請閱讀能力強的學生讀故事，定期舉行讀書小報展評、讀書心得交流會或是讀書沙龍活動，形成“人人閱讀、天天閱讀、班班閱讀”的氛圍，讓愛閱讀成為學校文化的主旋律。

二、推薦優(yōu)秀的兒童文學作品

低年級學生的閱讀，是整個小學閱讀的開始，也是人生閱讀學習的起始階段。由于小學生受自身心理特點的制約，模仿力強而欠持久，興趣易發(fā)生轉移而少專注，易于感知而難于抽象。好多學生不愛讀書，原因之一是閱讀內容不符合他們的年齡特點和閱讀興趣，因此，教師必須根據學生們的年齡特點和閱讀特點，給他們量體裁衣，精心挑選閱讀內容，巧妙創(chuàng)設閱讀情境，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而達到養(yǎng)成閱讀習慣的目的。如，可以向學生推薦一些適合他們年齡特點的優(yōu)秀的兒童文學作品，給一年級的學生推薦優(yōu)秀的繪本圖書和《安徒生童話》《格林童話》等童話故事類書籍，給二年級學生推薦一些優(yōu)秀的拼音讀物，如貼近他們學習和生活的日記體小說《小屁孩日記》等，讓優(yōu)秀兒童文學作品中那些鮮活的人物形象、生動凝練的語言、純真善良的思想，如涓涓細流般流淌進學生幼小的心靈，使學生感受到閱讀帶來的樂趣。

三、課內外閱讀雙管齊下

小學生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練低年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成能起到奠基作用。因此，教師在進行課內外閱讀指導時，可以以下方式訓練學生：圖文結合——讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么;讀思結合——要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣;讀說結合——用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點;讀畫結合——邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段，把理解的內容用圖畫表現出來。

四、建立讀書評價機制

閱讀習慣的養(yǎng)成貴在堅持，為了督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，就要建立起讀書評價機制。筆者的做法是：為每一個學生建立一個讀書記錄本，請家長協(xié)助每天記錄學生的讀書情況，包括讀書時間、讀書的頁數和讀書的態(tài)度、成效等，每個月定期查閱讀書記錄情況，給讀書認真、讀書數量多的學生發(fā)表揚信和小獎品，在班級紅花評比臺上設立海量閱讀專欄，根據讀書情況對全班學生進行評價，每月評選出“閱讀明星”，除了曬“明星照”，還要頒發(fā)獎狀、獎品，獎品可以是鉛筆、橡皮等學習用品，也可以是教師私人訂制的圖書精品。學生們在這樣的激勵和評價機制下，由被動閱讀漸漸發(fā)展為主動閱讀，等他們真正從閱讀中嘗到了甜頭，到那個時候，恐怕想不讀都難，有沒有獎勵也就不重要了。

五、保障學生閱讀的時間

現在的學生學習任務重，聽、說、讀、寫的能力哪一方面都不能太弱，盡管如此，作為一個低年級的教師，還是要保障學生大量閱讀的時間，除了學校里增設專門的閱讀課外，教師可以利用中午上課鈴響前的時間讓學生靜心閱讀，利用學校里的經典誦讀時間讀背《三字經》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等國學經典，每天晚上布置少量的學習任務，保證學生每天有時間閱讀，將閱讀圖書列為每天必做的功課，讓閱讀成為一種常態(tài)。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币粋€人閱讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，作為教師，我們應當為學生的終身發(fā)展著想，不以暫時的考試成績評價學生;作為家長，要慷慨解囊為學生購買圖書或是辦理圖書借閱卡;作為學校，要營造書香校園的文化氛圍。