淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語言藝術(shù)

楊佩+梁鵬

摘要：小學(xué)班主任在小學(xué)的班級管理過程中扮演著重要的角色，其對于小學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用，在對學(xué)生的管理過程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，從各個方面促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，當(dāng)然，要想管理好一個班集體，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中對于語言藝術(shù)的運(yùn)用是非常重要的，本篇文章就對小學(xué)班主任如何提高在班級管理中的語言藝術(shù)水平以及怎樣運(yùn)用一些藝術(shù)性的語言對小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的管理進(jìn)行了深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理技巧；語言藝術(shù)

引言：

小學(xué)班主任對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長都起著重要的作用，同時也肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，小學(xué)班主任這一工作相對來說也具有一定的挑戰(zhàn)性，他不僅需要嚴(yán)肅性，也同時需要藝術(shù)性，需要二者相互結(jié)合，而小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理最主要的方式就是語言管理，因此，小學(xué)班主任提高管理技巧中的語言藝術(shù)對于班級管理來說是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)班主任在管理過程中要注重與學(xué)生交談時的語言藝術(shù)

在班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流談話時，應(yīng)該盡量的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從學(xué)生的興趣愛好等各個方面入手，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生一種信任和依賴，經(jīng)常與學(xué)生談心，讓師生之間的關(guān)系更加的親近，從而逐漸的掃除師生交流之間的障礙。

（一）談話時以學(xué)生為中心

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，大多數(shù)小學(xué)生都想要得到周圍同學(xué)和老師的注意和關(guān)心，所以，當(dāng)老師只對一個學(xué)生進(jìn)行談話時，這位被談話的學(xué)生內(nèi)心就會感到無比的開心，而當(dāng)老師對多個學(xué)生進(jìn)行同時談話時，就會讓學(xué)生感覺到自身沒有得到老師的關(guān)心和關(guān)注，因此，要想提高與學(xué)生談話的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該以學(xué)生自身為中心來展開談話，這樣會使談話的效果明顯的變好。

（二）了解學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生的特長作為談話的出發(fā)點

當(dāng)小學(xué)班主任與學(xué)生進(jìn)行談話時，應(yīng)該重視學(xué)生的興趣愛好，然后再對學(xué)生的特長展開進(jìn)一步的談話，這樣可以讓學(xué)生覺得自己得到了老師的認(rèn)可，認(rèn)識到老師對自己的關(guān)注和關(guān)心，對老師產(chǎn)生一種信任和依賴，從而提高學(xué)生進(jìn)行談話的積極性和主動性，在和學(xué)生的談話過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行一些贊美，隨后再對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹赋銎淙秉c，然后再對其提出改正缺點的意見和建議，讓學(xué)生能夠非常情愿的改正自身的缺點或錯誤。

二、小學(xué)班主任在管理過程中應(yīng)注重說服學(xué)生的語言藝術(shù)

當(dāng)小學(xué)班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，說服學(xué)生是其進(jìn)行有效管理的重要組成內(nèi)容，同時也是一項至關(guān)重要的任務(wù)，注重說服學(xué)生的語言藝術(shù)能夠提高學(xué)生心理和學(xué)習(xí)等各個方面的積極性和主動性，所以，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該具備一定說服學(xué)生的語言藝術(shù)能力，掌握說服學(xué)生的語言藝術(shù)技巧和方法，使得對學(xué)生的說服工作更加具有藝術(shù)性，因此，作為一名小學(xué)班主任，要想提高自身說服學(xué)生的語言藝術(shù)，應(yīng)該做到以下幾點：

（一）做到以情動人

作為小學(xué)班主任，應(yīng)該能夠站在學(xué)生的角度上去思考問題，把自己作為每個學(xué)生的朋友，用自己的真情實感去和學(xué)生交談，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任和依賴，同時產(chǎn)生情感上的共鳴，消除老師和學(xué)生之間的交流障礙，是學(xué)生自愿的接受老師的引導(dǎo)。

（二）做到以理服人

小學(xué)生雖然年齡還比較小，但是他們能夠明辨對與錯，所以，在勸說小學(xué)生時，應(yīng)該用道理來勸說他們，教師應(yīng)該做到動之以情，曉之以理，在班主任對學(xué)生和班級的日常事務(wù)進(jìn)行管理時，應(yīng)該遵循學(xué)校的規(guī)章制度，符合常理，讓學(xué)生心甘情愿的接受老師的勸導(dǎo)。

三、對學(xué)生表達(dá)的拒絕的語言藝術(shù)是小學(xué)班主任的必備技能

小學(xué)生的年齡相對來說還比較小，對一個事物的理解還比較模糊，在老師眼里還比較懵懂，因此，在學(xué)生做一些不恰當(dāng)?shù)氖虑闀r，老師應(yīng)該學(xué)會去拒絕學(xué)生，但在拒絕學(xué)生時應(yīng)該采用正確有效的拒絕方法。

對于小學(xué)班主任來說，要想拒絕學(xué)生的一些要求或做法，可以有很多的方法，當(dāng)學(xué)生對老師提出一些不合常規(guī)的要求時，老師不能直截了當(dāng)?shù)娜ゾ芙^學(xué)生的做法，可以采取一些類似于動作語言的方法去委婉的拒絕學(xué)生，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心，比如說：當(dāng)學(xué)生提出一些不恰當(dāng)?shù)囊髸r，老師可以采取搖頭的方法去拒絕學(xué)生，通過老師這一個小小的動作，學(xué)生就能完全的看懂老師所要表達(dá)的意思，這種方式更容易使學(xué)生接受。

除此之外，小學(xué)教師還可以采用時差拖延法來拒絕學(xué)生提出的不合理的要求，在學(xué)生提出一些不合理的要求時，老師可以先對學(xué)生進(jìn)行一定的觀察，等事情過去之后，再對學(xué)生進(jìn)行談話，這樣就使得整個談話更加具有了針對性，采取這種方法，可以讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行自我反思，還可以給班主任的談話和處理留有足夠的準(zhǔn)備時間，這樣更能夠使學(xué)生接受老師的教育和勸導(dǎo)。

結(jié)論：

在小學(xué)班級管理的過程中，對于班主任來說，其工作是具有一定復(fù)雜性的，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷的提高在小學(xué)班級管理過程中的語言藝術(shù)，盡自己最大的努力用語言藝術(shù)來使小學(xué)的班級管理更加的簡單、合理。除此之外，在班級管理過程中，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，從而提高班級的管理水平，通過小學(xué)班級管理中對于語言藝術(shù)的提高和完善，從而不斷的提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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