藥學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究

宋慧穎+孟令普+周德軍

摘要：有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、藥學(xué)、材料、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程?？墒怯袡C(jī)化學(xué)反應(yīng)類型繁多反應(yīng)機(jī)理抽象，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握該課程的要領(lǐng)知識(shí)有一定困難，這就要求任課老師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)有選擇地制定教學(xué)大綱并認(rèn)真完成自己的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)。下面從課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面提出作者對(duì)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的改革建議。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革建議

有機(jī)化學(xué)是高等院校藥學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是藥學(xué)主要專業(yè)課藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)的基礎(chǔ)。隨著醫(yī)藥行業(yè)迅速發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性藥學(xué)專業(yè)人才成為了一個(gè)亟待解決的問題，其中如何改進(jìn)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)已成為影響提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)問題。習(xí)近平總書記要求，全國(guó)高等院校要加快構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，當(dāng)好教育改革的排頭兵。[1]

一、在課堂授課方面，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.授課內(nèi)容特色化

以有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為根本，以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行課堂授課。將藥學(xué)專業(yè)課與有機(jī)化學(xué)緊密聯(lián)系的部分投入更多的時(shí)間講，并在內(nèi)容上加以延伸，使課堂變得更加有藥學(xué)專業(yè)特色。當(dāng)講到的有機(jī)反應(yīng)涉及到了藥物化學(xué)或者其他專業(yè)課方面的知識(shí)時(shí)，通過重點(diǎn)講解，可以加深同學(xué)們的印象，為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講到Mannich反應(yīng)時(shí)，講它的作用機(jī)理的同時(shí)也可以講它反應(yīng)在藥物合成中的應(yīng)用，以及通過Mannich反應(yīng)合成的幾種重要的藥物，和這些藥物的病理生理意義以及臨床意義。這樣不僅可以使同學(xué)們盡早的接觸到了藥物化學(xué)方面的知識(shí)，還鞏固了病理生理學(xué)以及藥理學(xué)的部分知識(shí)，也為將來藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。突出了藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂授課特點(diǎn)，將單一的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)豐富化，多元化。高等院校的老師都應(yīng)有意識(shí)的將藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的有專業(yè)特點(diǎn)，使教學(xué)目的更加明確。結(jié)合藥物化學(xué)等專業(yè)課知識(shí)，使得有機(jī)化學(xué)的課堂授課更加系統(tǒng)化科學(xué)化。

2.教學(xué)方式引導(dǎo)化

有機(jī)化學(xué)本身就是一門記憶量大且有些枯燥的一門學(xué)科，單純地死記硬背達(dá)不到長(zhǎng)久記憶的效果。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上直接與老師進(jìn)行問題的討論，增加老師與同學(xué)的課上互動(dòng)，拉近同學(xué)與老師之間的距離，有利于同學(xué)們對(duì)有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課上老師可以講貼近生活方面一些與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的小知識(shí)，通過吸引同學(xué)們的興趣來起到加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的作用。課下，留一兩道思考題，讓同學(xué)們通過自己查找文獻(xiàn)的方式去解決問題，在提高了同學(xué)們的有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高了同學(xué)們的科技文獻(xiàn)檢索能力，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合性素質(zhì)。這種引導(dǎo)方式不僅適用于有機(jī)化學(xué)方面的教學(xué)，同時(shí)也適用于很多其他的高等院校的課程。

3.教學(xué)形式多樣化

習(xí)近平總書記指出，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。[2]所以，現(xiàn)代藥學(xué)專業(yè)方面有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)以及多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，以PPT為主要工具，flash動(dòng)畫、小視頻以及有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)模型為輔助多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)，改善教學(xué)條件，縮小教育差距，不斷實(shí)現(xiàn)教育高水平化。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行以下方面改革。

1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自選化

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要以藥學(xué)適用為前提，實(shí)驗(yàn)前告訴同學(xué)們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)實(shí)驗(yàn)成果的背景和用途，讓同學(xué)們提前深入了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以便實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；介紹實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景可以激發(fā)同學(xué)們的思考提高同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的興趣，興趣是最好的老師；介紹用途可以讓同學(xué)們將理論和實(shí)踐更有效地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)驗(yàn)題目?jī)H僅是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的主題走向，不應(yīng)添加詳細(xì)步驟資料增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與靈活性。提前讓同學(xué)們自己摸索實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況以及出現(xiàn)意外時(shí)如何正確處理，并熟知每次實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)、用途以及安全隱患。

2、實(shí)驗(yàn)藥品與儀器有效化

實(shí)驗(yàn)所用藥品也是實(shí)驗(yàn)課成敗一個(gè)至關(guān)重要的問題，盡量不使用放置時(shí)間過長(zhǎng)的藥品，另外還需加快藥品的更新速度。有些藥品容易變質(zhì)，過效藥品很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至整套實(shí)驗(yàn)都完成不下來，這樣的實(shí)驗(yàn)是沒有意義的，對(duì)同學(xué)們的打擊是相當(dāng)大的，實(shí)驗(yàn)的積極性很容易消耗殆盡。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品不能隨意丟棄，否則學(xué)生會(huì)覺得沒有實(shí)驗(yàn)成就感也沒有后續(xù)深思，這不符合科研者的基本能力要求。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05.

[2]習(xí)近平致信祝賀國(guó)際教育信息化大會(huì)開幕[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-05-24.

[3]梁曉晨，孟令普，周德軍.藥學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)改革研究[J].神州，2017，12（中），46-48.

致謝：非常感謝河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NO.2017JG094）的支持；感謝河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)專項(xiàng)基金（No.NSFRF1622）的支持；感謝河南省科技廳科技攻關(guān)項(xiàng)目（NO.172102310436）的支持。endprint